Parcours Linguistique

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Le cours a pour objectifs de fournir des outils conceptuels et méthodologiques permettant aux étudiants de M1 d’appréhender la démarche de recherche telle qu’elle est mise en œuvre aujourd’hui dans différentes disciplines des sciences du langage ; les préparer à réunir des données et à les analyser dans leur champ de recherche spécifique.

Le séminaire s’articule autour de trois notions clés (modèles, terrains et données) qui seront présentées et mises en relation avec quelques-uns des courants actuels en Sciences du Langage. Les trois notions seront exemplifiées à partir de la présentation de recherches effectuées dans différents champs disciplinaires et relevant de différents paradigmes épistémologiques et méthodologiques.

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Les recherches en linguistique s’appuient maintenant de façon incontournable sur des outils de traitement de corpus – et les applications du TAL sont également très consommatrices de corpus langagiers finement annotés.

Après avoir présenté différentes utilisations des corpus langagiers dans une double perspective, à la fois scientifique (linguistique outillée) et industrielle (IDL), le cours aborde des aspects méthodologiques liés à la constitution et à l'exploitation de ces ressources.

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Ce cours décrit les principaux corpus oraux et multimodaux du français, s’appuie sur la lecture d’articles, l’étude de corpus existant pour aborder les différentes problématiques des corpus oraux :

- les protocoles de recueil de données

- les aspects éthiques et juridiques

- les convention s de transcription de et d’annotation

- les changements du aux outils de traitement automatique des corpus

- l’exploitation et réutilisation des corpus, recherche reproductible et open science

- les plateformes d’archivage, open science

Les outils informatiques devenu actuellement incontournables et ont modifié les pratiques. Ce cours s’attachent donc aussi à permettre aux étudiants d’utiliser certains de ces outils informatiques qui sont utilisés et permettent de transcrire, d’annoter et d’exploiter les résultats de façon semi-automatique (ELAN, PRAAT, easyalign, WebMAUS).

Ce cours alterne donc contenu théorique et aspects pratiques dans un va-et-vient permanent.

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Ce cours vise à aider les étudiant.es à réaliser des enquêtes de terrain dans une perspective qualitative.

Il abordera :

• la définition, les principes et la place de l’enquête de terrain au regard des autres méthodes de recueils de données en sciences sociales
• les modes recueils de données adaptées à la démarche  : entretiens, observations (participante et directe), journal de recherche, recueil linguistique
• La transformation, le traitement et l’analyse des données collectées : analyses thématiques, discursives

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Le cours « Phonétique et Phonologie », avec un contenu orienté Tonologie, vise à récapituler certaines avancées majeures réalisées dans l’étude des systèmes tonals des langues du monde et discute leurs implications pour la typologie tonale et la modélisation phonologique. Le cours commence par quelques rappels sur les notions de base en phonétique et en phonologie. Il est structuré en quatre parties par la suite. La première partie fait découvrir la grande diversité des systèmes tonals dans les langues du monde notamment en termes de domaine tonal (syllabe ou mot), de corrélats phonétiques des tons ainsi que de différentes façons dont les linguistes utilisent pour les transcrire. Quelques précisions sur les différences à la fois sur le plan phonétique et phonologique entre langues à tons, langues à accent lexical et langues à accent de hauteur sont précisées également dans cette partie. La partie suivante résume des propositions majeures concernant les typologies tonales avant d’aborder des acquis importants au sujet des schémas d’évolution aboutissant à la création (tonogenèse) et à la perte (tonoexodus) de tons. La variation de registres de réalisations tonales (phénomènes d’assimilation, downstep, downdrift, sandhi tonal) est traitée dans la troisième partie du cours. Les techniques expérimentales récentes d’analyse de tons sont présentées à travers les TD. La dernière partie du cours vise plus spécifiquement la démarche qui permet de modéliser les systèmes tonals avec une attention particulière accordée à la phonologie autosegmentale.

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Ce cours aborde les enjeux contemporains dans le domaine de la syntaxe comparée, et, plus généralement, de la comparaison des langues. Une attention particulière est accordée à la méthodologie qui doit être appliquée lorsqu’on compare le fonctionnement de différents systèmes linguistiques. Il présente les différents types de corpus linguistiques utilisés dans la comparaison des langues : corpus monolingues comparables, corpus parallèles bilingues. Les deux principales approches en linguistique de corpus pour la comparaison des données, issues de langues différentes, sont également abordées : corpus based et corpus driven. La deuxième partie du cours est consacrée au classement des moyens morphosyntaxiques dont disposent les langues pour exprimer la causalité (la relation causale)  ainsi qu’à la syntaxe et la sémantique des temps-modes-aspects en français en comparaison avec d’autres langues.

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Ce cours se divise en deux parties : l’une sur l’acquisition par l’enfant de sa/ses langue(s) maternelle(s); l’autre sur l’acquisition précoce d’une langue seconde.

• Acquisition par l’enfant de sa/ses langue(s) maternelle(s)

Après avoir présenté les grandes étapes de l’acquisition du langage, nous aborderons rapidement l’acquisition bilingue pour nous étudierons en détail les principaux facteurs aboutissant à des différences entre enfants : le milieu social, le genre, le type de discours adressé à l’enfant, etc. Nous terminerons en parcourant les théories qui proposent des explications au processus d’acquisition. 

• Acquisition précoce d’une langue seconde

Cette partie du cours sera focalisée sur les situations où les enfants sont amenés à acquérir une nouvelle langue dès le très jeune âge. Nous analyserons l’importance des facteurs : tels que l’âge du début de l’acquisition, la nature de l’input et le rôle de l’environnement social pour le développement cognitif et linguistique des jeunes bilingues.

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La géographie linguistique porte sur la description et l’analyse des langues à tradition principalement orale et plus précisément de la distribution spatiale des phénomènes linguistiques à l’intérieur d’une aire géolinguistique et d’une communauté sociolinguistique données. L’étude géolinguistique des phénomènes s’appuie sur la cartographie des données étudiées.

Le cours portera l’étude aréale des phénomènes dialectaux (en particulier phonologiques, morphologiques, lexicaux et sociophonétiques) rencontrés dans les langues du monde, avec une attention particulière pour le domaine linguistique  roman, ainsi que sur leur représentation cartographique (cartographie manuelle et automatique).

Parmi les thématiques qui seront plus spécifiquement développées dans le cadre du cours :

• la variation linguistique dans l’espace et sa relation avec le changement dans le temps dans le cadre de la géographie linguistique ;
• les techniques de l’enquête dialectologique
• la dialectométrie (mesure de la distance linguistique et sa représentation)
• la toponymie (étude de la dénominations des lieux) : notions générales et discussion des enjeux linguistiques, historiques, sociaux et politiques de la discipline ; étude de cartes toponymiques.
• les interactions entre la géographie linguistique et d’autres disciplines telles que la géographie, l’histoire, ethnologie, etc.
• la catégorisation et la dénomination du monde qui nous entoure : études de sémantique motivationnelle (noms dialectaux des plantes, des animaux, des phénomènes atmosphériques etc.)
• la perception de la variation linguistique par les locuteurs eux-mêmes et cartographie des données perceptionnelles

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Ce cours aborde les avancées récentes de la recherche sur les processus mentaux qui sous-tendent la production et la perception du langage oral et écrit, dans son fonctionnement atypique ou pathologique, et les différentes méthodes expérimentales employées dans ce domaine scientifique : analyses comportementales et techniques d’imagerie cérébrale.

Attention : ce cours sera donné en anglais. Il sera cependant autorisé de rédiger les examens en français.

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Le cours s’adresse aux étudiants de 1re année de master. Le cours aborde les grands courants de l’analyse du discours ainsi que les principaux concepts de cette discipline. Les étudiants sont amenés à effectuer des analyses de discours diversifiés (écrits scientifiques, textes polémiques, discours publicitaires) et sont initiés dans ce cadre à quelques outils textométriques.

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Ces ateliers ont pour objectif de comprendre les mécanismes interactionnels et discursifs de la violence verbale. On abordera les différentes formes de violences verbales, fulgurante, polémique et détournée d’un point de vue interpersonnel et institutionnel. Il s’agira de mieux comprendre les mécanismes de la violence verbale, mécanismes linguistiques, contextuels, émotionnels. Le cours s’appuiera sur des exercices pratiques de mises en situation qui porteront sur la prévention et la remédiation. 

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Ce cours s’adresse à des étudiants qui souhaitent s’initier et réfléchir au traitement statistique des données et à leur recueil. Il est destiné à un public souvent peu familiarisé avec les mathématiques et ne requiert aucune connaissance préalable. Il est conçu pour présenter les statistiques de façon attrayante, claire.

Dans une première partie, des notions de base de statistique seront présentées puis approfondies à partir d’exemples concrets, qui mobiliseront votre compréhension des procédures plutôt que leur formulation mathématique. Une partie de cette section sera consacrée à définir ce qu’on appelle le Big Data. En plus des aspects techniques, l’objectif est vous permettre d’acquérir quelques outils critiques pour réfléchir à l’utilisation sociale et politique des statistiques.

Dans une seconde partie, il s’agira de vous rendre plus autonomes pour mettre en œuvre les notions de statistique sur des logiciels qui seront mis à votre disposition.  À partir de vraies données langagières (par exemple, concernant l’utilisation du langage sur Twitter), nous aborderons les notions suivantes : tendance centrale (moyenne), dispersion (écart-type), forme des distributions (distribution normale), significativité, comparaison de moyennes, corrélation, analyse de tableaux, analyse impliquant plusieurs variables. Le but est de vous rendre autonomes dans la capacité à traiter des données quantitatives lors de travaux de recherche, de rapports de stage, etc.

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Ce cours présente les méthodes de la recherche, à travers un ensemble d’éléments :

- l’observation du discours de recherche (dans les mémoires et articles)

- la sensibilisation au plagiat

- la recherche bibliographique et les normes bibliographiques

- les caractéristiques de la présentation orale

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Ce cours, abordant différentes thèmes (objets, théories et méthodes) centraux en sociolinguistique, est conçu pour des étudiant.e.s ayant déjà suivi une introduction à la sociolinguistique. Il est construit autour de séances thématiques qui sont complétées par des lectures dans le domaine.

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La thématique du cours concerne la place des gestes manuels dans la pratique du langage, dans son acquisition et dans son évolution, dans la production et la perception de la parole, ainsi que dans les situations de troubles du langage ou de la parole.

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Ce cours comporte deux parties :

-  En ce qui concerne la sémantique, nous partirons d’un objet d’étude, le lexique transversal des écrits scientifiques, pour aborder plusieurs approches sémantiques parmi les courants néo-structuralistes et la sémantique cognitive. Cela nous permettra de comprendre les principaux enjeux actuels de cette discipline avec des angles de vue assez différents.

-  En ce qui concerne la pragmatique, le cours passera en revue trois de ses principaux courants: la pragmatique de la référence,  la pragmatique inférentielle et la pragmatique des actes de langage à partir de l’analyse d’expressions déictiques, de métaphores  et d’extraits de corpus conversationnels.

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Le cours s’adresse aux étudiants de 1^re année de master. Le cours propose aussi bien une présentation des notions et concepts impliqués dans l’analyse sémantique des corpus textuels que des applications pratiques sur des corpus outillés.

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Le cours aborde les contenus suivants : modèles de la communication interpersonnelle, formats pragmatiques du langage, sémiologie de l’interaction multimodale, communication non verbale, méthodologie du recueil de données langagières, méthodologie de la description-analyse des interactions.

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Les objectifs de la typologie linguistique sont décrire, comprendre, modéliser les systèmes linguistiques (unités et structures) et leur dynamique de changement. Ce cours vise à donner des notions de base et des concepts théoriques sur l’analyse typologique des langues, c’est-à-dire la classification scientifique des systèmes linguistiques et leur comparaison. Le cours introduit des notions théoriques qui ont conduit à différentes conceptions (structuralistes et fonctionnalistes) des taxinomies linguistiques et des méthodes de classification, ainsi que l’explication scientifique des typologies à partir de facteurs internes et externes. Le cours aborde également la question des universaux et des tendances universelles, la variation et la diversité linguistiques, en situant le débat du mythe des universaux et du réductionnisme des classifications par types. La typologie est présentée dans un cadre général puis étendu aux structures sonores des langues.

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Ce séminaire, commun aux parcours  Linguistique et Industries de la Langue, fait intervenir des chercheurs et des professionnels du site grenoblois et de l’extérieur. Il a pour objectif de présenter aux étudiants de master les thématiques actuelles dans le domaine des sciences du langage et des industries de la langue. Des exposés théoriques alterneront avec des conférences de professionnels.

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Descriptif du cours (contenu, connaissances). A travers des études de cas, le cours permet aux étudiants de découvrir la structure et le fonctionnement des entreprises.

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4 séances de préparation à la soutenance de mémoire + 2 séances de présentation d’un mémoire

• Prise de parole en public et techniques d’expression à l’oral
• Structuration d’un écrit scientifique à travers un article scientifique et/ou un mémoire
• Réalisation d’un diaporama efficace
• S’entrainer à la présentation orale d’un travail scientifique

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L’objectif de ce cours est d’apporter aux étudiants les outils méthodologiques nécessaires pour élaborer un mémoire de master (démarche de recherche, construction d’une problématique, choix des hypothèses, outils pour le recueil des données et leur interprétation,…).

L’objectif de ce cours est d’inscrire les étudiants dans une démarche réflexive autours des notions de données, modèles et terrains en s’appuyant sur une pédagogie de projet.

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Ce cours est une introduction à l’usage du logiciel libre R pour la manipulation des données et leur traitement statistique, dans le cadre d’une étude en linguistique.

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Ce cours a pour objectif de montrer les caractéristiques de la démarche ethnographique dans la pratique de recherche en linguistique. La tradition ethnographique sera abordée à partir du point de vue des références principales de l’ethnographie contemporaine. Ensuite, les étapes fondamentales du travail de terrain ethnographique seront présentées et discutées en classe à travers des exemples extraits de la littérature et des expériences personnelles des participants : - préparation du terrain, entrée dans le terrain, observation, formulation d’hypothèses, analyse, retour sur le terrain…Plutôt qu’imposer une liste d’actions mécaniques à accomplir dans la recherche ethnographique, le cours se focalisera sur quelques procédures fondamentales de la construction des connaissances selon cette démarche spécifique.

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Ce cours vise à vous aider à entrer dans l’écriture de votre mémoire.

Il abordera :

• Les attentes en matière d’écrit de recherche : quelles normes ?
• La problématique de recherche : qu’entend-on par là ? Comment la construire ?
• Que veut dire être objectif dans l’écrit scientifique ? Faut-il dire je, nous, on ? Pourquoi ?
• Comment citer d’autres auteurs ? Pour quoi faire ? Comment les intégrer à son propre texte ?
• Quels sont les critères de réussite d’une synthèse théorique ? Comment les satisfaire ?
• Ce cours s’appuiera sur des observations de textes théoriques et des situations d’écriture concrètes vous permettant de vous entrainer à l’écriture et à la réécriture de certaines parties clés du mémoire (problématique, cadre théorique).

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L’enfant qui acquiert une langue parlée ou signée (telle la Langue des signes française) grandit dans un environnement langagier caractérisé par la variation. Il entre en contact avec plusieurs langues, plusieurs variétés d’une même langue, plusieurs modalités communicatives - par exemple les modalités gestuelles et vocales. Ces façons d’utiliser le langage sont porteuses de valeurs sociales (elles plus ou moins valorisées, stigmatisées, ignorées par la société) et manifestent des identités lors des interactions. Le cours proposé abordera l’acquisition du langage et de la communication dans une perspective prenant simultanément en compte les dimensions sociolinguistiques et multimodales, chez des enfants sourds et entendants. Il est directement adossé à plusieurs actions de recherche et projets du laboratoire Lidilem à partir desquelles sera présentée une approche du langage intégrant à la fois les aspects linguistiques, sociaux et cognitifs. L’apport de connaissances sera renforcé par l’analyse collective d’extraits de corpus.

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La dialectologie constitue une discipline essentielle et un des fondements des sciences du langage, car elle joue un rôle crucial dans les théories contemporaines de la variation linguistique dans le temps, dans l’espace et dans la société. Cette discipline porte sur la description et l’étude des langues à tradition principalement orale, plus précisément de la distribution des phénomènes linguistiques à l’intérieur d’une aire socio- et géo- linguistique donnée.

Le cours portera sur la description des phénomènes dialectaux rencontrés dans les langues du monde, surtout dans les dimensions phonétique et lexicale.

Dans le cadre du cours les thématiques suivantes seront développées :

• bref encadrement historique de la discipline et de ses évolutions ; croisement avec les approches d’autres disciplines traitant de la variation
• observations générales sur la polysémie du terme dialecte et les différentes approches de la dialectologie.
• reconstruction étymologique de données dialectales
• introduction explicite du paramètre “société” dans l’étude de la variation linguistique: notion de « Communauté (linguistique)”  (sociologie - dialectologie - ethnographie - sociolinguistique);
• analyse de la variation dialectale: la tradition européenne vs la tradition américaine
• étude des attitudes et de la perception de la variation dialectale de la part des locuteurs

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Ce cours s’appuie sur les approches fonctionnelles en syntaxe pour décrire et analyser différents faits de langues du français en comparaison avec d’autres langues. Ces approches intègrent les trois niveaux de l’analyse linguistique : syntaxe, sémantique et analyse discursive en lien avec la fonction communicative du langage. Le cours aborde les moyens d’expression de différentes catégories grammaticales dans les langues comme les temps et les aspects verbaux, le genre, la personne ainsi que certains aspects syntaxico-sémantiques des constructions exprimant des émotions dans une perspective interlinguistique.

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La Phonologie de Laboratoire ou Phonologie Expérimentale est une discipline récente des sciences du langage, née en 1987 d’une nécessité d’intégrer la phonétique (expérimentale) et la phonologie pour mieux comprendre les mécanismes cognitifs du langage humain. Le cours est structuré en 2 parties. La première, sous forme de CM, aborde d’un point de vue épistémologique le contexte de la naissance de cette discipline. Elle est aussi l’occasion de repréciser certains principes et formalismes de base de la Phonologie, replacés dans leur courant théorique. La seconde partie, sous forme de TD, vise plus spécifiquement la démarche qui permet d’aborder une problématique en Phonologie Expérimentale. Elle consiste en même temps à aborder la question/discussion d’un paradigme propre à la Phonologie de Laboratoire.

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Après avoir été longtemps marginalisés en linguistique, les phénomènes liés à la phraséologie et aux expressions idiomatiques sont devenus centraux dans plusieurs cadres théoriques contemporains (Théorie Sens-Texte, lexiques-grammaires, linguistique cognitive et grammaires de construction). Ils sont également cruciaux pour les théories de l’acquisition, la didactique des langues, aussi bien que pour l’analyse syntaxique ou sémantique. Ils ont enfin des débouchés en analyse du discours, notamment pour l'étude des genres dans lesquels sont mobilisées des séquences stéréotypées. Le cours prendra appui sur différents corpus, et s'intéressera particulièrement aux expressions propres aux interactions orales (et puis quoi encore! c'est malin! La classe!), dont la description pose des problèmes particulièrement intéressants.

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Toute langue est en contact avec d’autres… Qu’on la considère dans sa genèse, son histoire, son système ou ses usages, aucune langue n’existe isolément… et cette réalité est renforcée par les phénomènes contemporains de mondialisation et de migrations transnationales, temporaires ou définitives. Dans  une  approche  sociolinguistique  pluridisciplinaire,  on  aborde  dans  ce  cours  différentes thématiques linguistiques et sociolinguistiques liées aux langues en contact. Le cours vise à transmettre une certaine vision des phénomènes de contact de langues, d'un point de vue linguistique,  interactionnel  et  sociétal,  et  dans  une  perspective  critique  visant  à faire  apparaitre et contextualiser l’idéologie unilingue.

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Ce cours vise à approfondir les connaissances des modèles théoriques permettant d’aborder les questions de l’acquisition des langues secondes (L2). En nous appuyant sur ces modèles, nous allons expliquer les processus psycholinguistiques du développement des compétences langagières en L2 à partir des discours de différents types (narration, description, argumentation) produits à l’oral comme à l’écrit par des apprenants de différentes langues maternelles et étrangères de différents niveaux de compétence.

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S’inscrivant pleinement dans le cadre de la complexité plurielle de nos sociétés contemporaines, ce cours invite à analyser les démarches didactiques où la diversité linguistique et culturelle devient un point d’appui pour les apprentissages langagiers et autres. À partir de travaux de recherches menés sur les approches plurielles expérimentées en milieu scolaire, l’objectif est de sensibiliser de futurs enseignants de langues à participer à une éducation à et par la pluralité pour donner l’occasion à leurs apprenants (mais aussi à eux-mêmes) de développer leurs compétences plurilingues et pluriculturelles. La première partie du cours apporte essentiellement des contenus et réflexions d’ordre théorique avec un focus sur l’approche biographique. Quant à la deuxième partie, elle permet aux étudiants à engager une discussion scientifique à partir d’une série d’articles de recherche récents qui présentent des expérimentations d’activités relevant des approches plurielles, et notamment de l’éveil aux langues en milieu scolaire ou éventuellement universitaire.

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