Niveau d'étude visé
Bac +5
ECTS
120 crédits
Durée
2 ans
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Langue(s) d'enseignement
Français
Présentation
Le master de Psychologie de l’Université Grenoble-Alpes offre une formation de niveau bac + 5 visant à préparer les étudiants aux différents métiers de la psychologie : psychologue clinicien, psychologue du travail, neuropsychologue, chercheur en psychologie/neurosciences cognitives.
L'objectif de l'enseignement est de permettre à l'étudiant d'acquérir un savoir conséquent dans les démarches, théories et techniques expérimentales et de traitement de données permettant d'appréhender le comportement humain, avec le souci d'administration de la preuve. C'est la force de la psychologie scientifique, au niveau fondamental comme au niveau appliqué.
Plus d'informations sur le master
Notre spécialité fait partie du programme thématique TransCoG de la GS @ UGAhttps://www.univ-grenoble-alpes.fr/universite/ambition-et-strategie/la-graduate-school/transcog-transdisciplinary-training-in-cognition-in-grenoble--945986.kjsp?RH=1626697836269
Compétences
hypothèses de travail
- Savoir mettre en place une méthodologie permettant de tester les différentes hypothèses.
- Utiliser les méthodes d’analyses des données les plus récentes et les mieux adaptées aux problèmes.
- Savoir appliquer et communiquer le travail réalisé
- Lire plus
Taux de réussite (en%) pour l'année 2021-2022
Parcours Psychologie clinique cognitivo comportementale basées sur les processus :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
91.67
M2
88.89
Parcours psychologie clinique-psychologie de la santé :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
81.82
M2
93.75
Parcours Psychologie clinique psycho-criminologie :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
61.54
M2
83.33
Parcours Psychologie du travail et ergonomie :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
80.95
M2
95.65
Parcours Neuropsychologie et neurosciences cliniques :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
39.13
M2
66.67
Parcours Neuropsychologie de l'enfant :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
75.00
M2
94.12
Parcours Recherche en psychologie :
Taux de réussite (en %)
2021-2022
M1
76.47
M2
73.33
Chiffres clés
Programme
Sélectionnez un programme
Parcours Psychologie clinique cognitivo-comportementale basée sur les processus
Le Master de Psychologie clinique cognitivo-comportementale basée sur les processus forme des psychologues cliniciens spécialisés dans la construction, la mise en œuvre, (seul ou en équipe), et l'évaluation des plans thérapeutiques basés sur les processus psychologiques et adaptés aux problématiques des patients.
UE Méthodologie
3 créditsUE Psychologie clinique I
12 créditsUE Psychologie clinique II
12 créditsUE Complément disciplinaire I
3 créditsAu choix : 1 à 7 parmi 7
UE TER / Stage en psychologie clinique
9 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE Psychologie clinique III
12 créditsEC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Complément en psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Entretien clinique 1
3 créditsUE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
5 créditsUE TCC processuelles empiriquement fondées
5 créditsUE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
5 créditsUE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
5 créditsUE Ouverture en psychologie clinique
5 créditsAu choix : 1 parmi 8
UE Maladies chroniques
6 créditsUE Prise en charge à l'hôpital
6 créditsUE Viellesse et dépendance
6 créditsUE Gestion du stress et de la douleur
6 créditsUE Prévention criminologie
6 créditsUE Victimologie
6 créditsUE Psycho-criminologie
6 créditsUE Outils d'évaluation psycho-criminologique
6 crédits
UE Entretien clinique 2
3 créditsUE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
12 créditsStage en vue du titre de psychologie
10 créditsInsertion professionnelle
2 crédits
UE Mémoire
12 créditsUE 5 : Supervision clinique
Parcours Psychologie clinique - psychologie de la santé
Le parcours Psychologie clinique - psychologie de la santé a pour objectif de former des psychologues praticiens pour les services médicaux ou sociaux ayant la double compétence tant dans le domaine de la clinique que dans celui de la recherche action. Le titulaire de cette spécialité se caractérise par une compétence méthodologique suffisante pour mettre en œuvre une démarche expérimentale. Il pourra ainsi non seulement intervenir auprès du malade mais également organiser, planifier et évaluer des opérations de recherche entreprises dans le domaine de la Santé.
Cette option est destinée à former des psychologues cliniciens spécialisés dans la prise en charge médico-psychologique de patients hospitalisés ou en traitement ambulatoire et souffrant de pathologies somatiques. Comblant un manque notoire dans les services hospitaliers, le rôle du psychologue de la santé est, dans ce contexte, d'intervenir sur les nombreux facteurs psychologiques qui accompagnent toute maladie somatique qu'elle soit aiguë, chronique ou en stade terminal. Ses interventions favorisent la résilience et augmentent la qualité de vie du patient tant à l'hôpital qu'au cours de sa réinsertion sociale.
Le parcours psychologie de la santé fait partie intégrante du programme de la Graduate school "Bien vivre Bien vieillir". Pour plus d'infos : https://www.univ-grenoble-alpes.fr/formation/graduate-school/bvbv-bien-vivre-bien-vieillir-1031146.kjsp
UE Méthodologie
3 créditsUE Psychologie clinique I
12 créditsUE Psychologie clinique II
12 créditsUE Complément disciplinaire I
3 créditsAu choix : 1 à 7 parmi 7
UE TER / Stage en psychologie clinique
9 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE Psychologie clinique III
EC29 Problématiques gérontologiques
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Complément en psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Entretien clinique 1
3 créditsUE Maladies chroniques
6 créditsUE Prise en charge à l'hôpital
6 créditsUE Viellesse et dépendance
6 créditsUE Gestion du stress et de la douleur
6 créditsUE Ouverture en psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 à 8 parmi 8
UE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
5 créditsUE TCC processuelles empiriquement fondées
5 créditsUE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
5 créditsUE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
5 créditsUE Prévention criminologie
6 créditsUE Victimologie
6 créditsUE Psycho-criminologie
6 créditsUE Outils d'évaluation psycho-criminologique
6 crédits
UE Entretien clinique 2
3 créditsUE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
12 créditsStage en vue du titre de psychologie
10 créditsInsertion professionnelle
2 crédits
UE Mémoire
12 créditsUE Supervision clinique
3 crédits
Parcours Psychologie clinique - psycho-criminologie
Le parcours Psychologie clinique - psychocriminologie a pour objectif de former des psychologues cliniciens spécialistes de l'évaluation et du traitement des auteurs d’infractions et des personnes victimes. Le professionnel formé évaluera la situation clinique et psycho criminologique de l’auteur d’une infraction ainsi que les dimensions victimologiques et psycho traumatologique chez les personnes victimes d’infractions, dans une perspective de prévention, d’évaluation et d’intervention.
UE Méthodologie
3 créditsUE Psychologie clinique I
12 créditsUE Psychologie clinique II
12 créditsUE Complément disciplinaire I
3 créditsAu choix : 1 à 7 parmi 7
UE TER / Stage en psychologie clinique
9 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE psychologie clinique III
12 créditsEC30 Victimologie
Au choix : 1 à 3 parmi 3
UE Complément en psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Entretien clinique 1
3 créditsUE Prévention criminologie
6 créditsUE Victimologie
6 créditsUE Psycho-criminologie
6 créditsUE Outils d'évaluation psycho-criminologique
6 créditsUE Ouverture en psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 parmi 8
UE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
5 créditsUE TCC processuelles empiriquement fondées
5 créditsUE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
5 créditsUE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
5 créditsUE Maladies chroniques
6 créditsUE Prise en charge à l'hôpital
6 créditsUE Viellesse et dépendance
6 créditsUE Gestion du stress et de la douleur
6 crédits
UE Entretien clinique 2
3 créditsUE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
12 créditsStage en vue du titre de psychologie
10 créditsInsertion professionnelle
2 crédits
UE Mémoire
12 créditsUE Supervision clinique
3 crédits
Parcours Psychologie du travail et ergonomie
Le parcours Psychologie du travail et ergonomie : changement, sécurité et mobilisation des ressources est un diplôme national de troisième cycle (bac + 5) dont l'obtention ouvre droit au titre (protégé) de psychologue. Il bénéficie d’une grande expérience acquise dans le domaine de la psychologie du travail et du management des ressources humaines, à travers l’ex-DESS de psychologie du travail créé en 1975 et devenu master de psychologie du travail en 2004.
Cette spécialité est axée sur le management du changement organisationnel, de la sécurité et de la mobilisation des ressources humaines. Elle vise notamment à appliquer les connaissances acquises (aussi bien en psychologie sociale, en psychologie du travail et en ergonomie) à la conduite du changement, à la gestion de la motivation, des relations interpersonnelles d’influence et des conflits, à la transformation des conditions de travail et de sécurité, à la formation et à la transformation des attitudes et comportements ainsi qu’à l’évaluation et à la mobilisation des ressources humaines.
UE Stage et TER
9 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE Psychologie du travail et ergonomie III
12 créditsUE Complément disciplinaire II
3 créditsAu choix : 1 à 7 parmi 5
UE L'intervention en organisation
6 créditsUE Santé et sécurité au travail
9 créditsUE Psychologie du travail et gestion des ressources humaines
9 créditsUE Ergonomie
6 crédits
UE Non disciplinaires
3 créditsUE Outils
3 créditsUE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement professionnel
10 créditsMémoire de recherche
12 crédits
Parcours Neuropsychologie et neurosciences cliniques
Le parcours de Neuropsychologie et neurosciences cliniques est unique en France. Il est co-organisé par trois universités : Grenoble, Lyon et Toulouse.
Objectifs scientifiques : Enseigner les bases théoriques et les méthodes expérimentales en neuropsychologie et neurosciences cognitives, les grandes fonctions cognitives et leur organisation anatomo-fonctionnelle, les bases physiopathologiques
et les voies thérapeutiques innovantes dans les principales pathologies humaines.
Ce parcours permet aux étudiants avec un cursus initial en psychologie une formation pluridisciplinaire de pointe, comprenant une initiation aux nouvelles méthodes et techniques en neurosciences, neuropsychologie et recherche clinique. De plus ce parcours permet une formation scientifique d’excellence aux professionnels de santé. Notre parcours contribue ainsi fortement à la formation d’une nouvelle génération de chercheurs pluridisciplinaires.
Objectifs professionnels : Assurer l’acquisition d'une culture scientifique permettant aux étudiants d’envisager une thèse dans ce domaine.
UE1. TER
EC20c TER
Facultatif
UE2. Méthodologie avancée
Au choix : 1 parmi 2
UE3. Recherche en Psychologie III
Au choix : 2 à 4 parmi 1
UE4.UE Complément disciplinaire II ou UE Graduate School TransCoG*
UE1. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 1 (Tronc commun Toulouse)
6 créditsUE2. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 2 (Tronc commun Lyon)
6 créditsUE3. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 3 (Tronc commun Grenoble)
UE4. Méthodologie de l'analyse de données
UE5.UE6. Enseignements complémentaires ou UE5 Graduate School *
Au choix : 2 à 3 parmi 3
UE7. Actualités et pratiques de la recherche
3 crédits
Parcours Neuropsychologie de l'enfant
Le Master de Neuropsychologie de l’Enfant a pour objectif de former à la pratique de la neuropsychologie clinique auprès d’enfants. Il vise à préparer les étudiants à devenir psychologues spécialisés en neuropsychologie de l’enfant, et leur permettre ainsi de prendre part à des missions d’explorations diagnostiques (du repérage à l’expertise) et de prises en charge (accompagnements, remédiations, guidances, préventions…) selon une approche neuropsychologique intégrée dans une dynamique pluridisciplinaire, inhérente à la neuropsychologie. L’objectif de la première année du Master est d'acquérir un savoir conséquent concernant les théories et méthodes permettant d'appréhender le fonctionnement humain, dans une approche scientifique rigoureuse. La seconde année du Master est davantage centrée sur l’acquisition de compétences théoriques et de pratiques cliniques concernant le développement neuropsychologique de l’enfant, les pathologies les plus concernées par la neuropsychologie de l’enfant (troubles du neurodéveloppement, troubles neurologiques, troubles du comportement…) et la prise en charge neuropsychologique de ces pathologies. Le diplôme vise l’acquisition de connaissances théoriques et de compétences professionnelles méthodologiques et déontologiques aux moyens d’enseignement universitaires magistraux, de TD, avec simulations de situations professionnelles, de stages et de travaux encadrés de recherche.
UE TER et Stage
9 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE Psychologie cognitive et des apprentissages
12 créditsUE Psychologie clinique
3 créditsAu choix : 1 à 3 parmi 3
UE Professionnalité et déontologie
3 créditsUE Pathologies neuropédiatriques et pédopsychiatriques
6 créditsUE Troubles du développement cognitif général du langage
6 créditsUE Pathologie des fonctions cognitives et remédiations
6 créditsUE Troubles des apprentissages
6 créditsUE optionnelle
Au choix : 1 à 2 parmi 2
UE Stage en vue du titre de psychologue
12 créditsUE Mémoire
12 créditsUE Méthodologie
6 crédits
Parcours Recherche en psychologie
Le master Recherche en psychologie a pour vocation principale de fournir une formation pointue dans le domaine de la recherche en psychologie (clinique, cognitive, sociale et du travail) et de former des experts non seulement dans l’administration de preuves empiriques mais également dans l’étude des processus psychologiques responsables des faits observés. Un accent tout particulier est mis sur les savoir-faire liés aux méthodologies employées pour étudier ces processus, ainsi qu’aux savoir-faire liés à la communication
des connaissances acquises via ces méthodologies.
Ce parcours prépare principalement les étudiants à la poursuite en doctorat et in fine, à former des chercheurs et des enseignants chercheurs pouvant prétendre à un niveau international en sciences psychologiques (psychologies
clinique, cognitive, sociale et travail). En outre, ce master peut être complété par un stage professionnel sous la direction d’un psychologue, pour donner accès au titre de psychologue.
UE Méthodologie
UE Recherche en psychologie I
Au choix : 2 à 8 parmi 8
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives et fondamentales
EC4 Psychopathologie du développement
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
EC8 Cognition visuelle
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
EC10 Modèles de la mémoire
EC11 Psychologie sociale et performances
EC12 Communication, changement et construction identitaire
UE Recherche en psychologie II
Au choix : 2 à 8 parmi 8
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
EC6 Psychopathologie des comportements violents
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
EC8 Cognition visuelle
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
EC10 Modèles de la mémoire
EC11 Psychologie sociale et performances
EC12 Communication, changement et construction identitaire
UE Complément disciplinaire I
Au choix : 1 à 11 parmi 10
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives et fondamentales
EC4 Psychopathologie du développement
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
EC6 Psychopathologie des comportements violents
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
EC8 Cognition visuelle
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
EC10 Modèles de la mémoire
EC11 Psychologie sociale et performances
EC12 Communication, changement et construction identitaire
UE TER en psychologie
3 créditsUE Méthodologie avancée
6 créditsUE Recherche en psychologie III
UE Complément disciplinaire II
3 créditsAu choix : 1 à 8 parmi 7
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
3 créditsEC29 Problématiques gérontologiques
3 créditsEC30 Victimologie
EC31 Plannification et contrôle du mouvement, référentiel spatial
EC32 Psychologie du langage
3 créditsEC33 Cognition sociale et émotions
EC36 Management et mobilisation des Ressources Humaines
3 crédits
UE Méthodologie et analyse de données
6 créditsUE Epistémologie
3 créditsUE Processus de la recherche
3 créditsCommunication scientifique en anglais
3 créditsUE à choix
12 créditsAu choix : 2 parmi 5
UE au choix
6 créditsAu choix : 1 parmi 6
UE Psychophysique et analyse des signaux
6 créditsUE Imagerie cérébrale et modélisation neuromimétique
6 créditsUE Méthodologie de recherche en psychologie du travail et ergonomie
6 créditsUE Méthodologie de la recherche clinique
6 créditsUE Outils et méthode en psychologie sociale
6 créditsUE à choix
6 crédits
UE Méthodologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Psychologie clinique I
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche essentialiste vs Approche fonctionnaliste
- Processus I : Attention
- Processus II : Mémoire
- Processus III : Pensée
- Processus IV : Comportement
- Processus V : Impulsivité
- Processus VI : Perfectionnisme
- Processus VII : Théorie de l’Esprit
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche transdiagnostique et thérapie comportementale chez l’enfant et l’adolescent
- Troubles neurodéveloppementaux
- Troubles du comportement
- Troubles anxieux
- Troubles de l’humeur
- Troubles psychotiques
UE Psychologie clinique II
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC5 Psychopathologie clinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Vieillissement psychique normal et pathologique
- Principaux facteurs de risque de décompensation (isolement, problèmes de santé somatique, pertes, deuil, grand âge)
- Les principaux problèmes suscitant consultation auprès de psychologue : dépression, démences, anxiété, troubles du comportement
- Evaluation du sujet âgé (troubles affectifs, cognitifs, comportementaux)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Les comportements violents et sexuels violents : théories et évaluations
- Clinique des addictions, de la dépendance et des comportements violents
- La radicalisation violente
- La délinquance des mineurs
- Psychopathologie des comportements violents et sexuels violents
- Les violences entre partenaires intimes, les agressions sexuelles et les nouvelles technologies
- L’évaluation des facteurs de risque et de protection de comportements violents
- Les processus de passage à l’acte et séquences de développement des infractions violentes
-Traitement et prévention des comportements violents
UE Complément disciplinaire I
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
EC13 Psychologie du travail et ergonomie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours comprend quatre parties ou interventions :
- Une première partie (9h) vise à sensibiliser les étudiants à l’étude et à la prévention des risques professionnels et des accidents d’un point de vue psychologique, en insistant plus particulièrement sur les apports possibles de la psychologie du travail et de l’ergonomie. L’approche de l’explication naïve est abordée comme une approche cognitive permettant de comprendre l’occurrence des accidents mais aussi de s’orienter vers une meilleure compréhension des messages de prévention. Enfin, on présente la méthode de l’arbre des causes comme méthode de diagnostic. Cette présentation est suivie d’exercices sous forme d’étude de cas d’accidents.
- Une deuxième partie (9h) sera consacrée à la présentation générale du champ de l’ergonomie afin de pouvoir identifier les diverses missions de la discipline (analyse des situations de travail et des conditions de travail, ergonomie cognitive, ergonomie et nouvelles technologies, etc.). On évoquera les principaux concepts, ainsi que la démarche méthodologique. On abordera également l’apport de l’ergonomie pour l’accompagnement des salariés en situation.
- Une troisième partie (9h) visera à décrire quelques méthodes d’intervention ergonomique appliquées à trois domaines différents : le premier domaine concerne le dépistage et la prévention des risques professionnels en entreprise, le deuxième concerne le champ des handicaps et le troisième domaine prend en compte le sexe et le genre lors de la construction d’une intervention ergonomique. Chaque partie théorique est suivie d’exercices pratiques utilisant des supports vidéo et des travaux de la recherche scientifique.
- Une quatrième partie (9 h) porte sur les enjeux de la prévention de la santé au travail. On montrera dans un premier temps comment cette question a peu à peu glissé d’une approche purement médicale et hygiéniste, à une approche incluant santé physique et mentale, et renvoyant à la notion de risques psychosociaux (RPS). On montrera ensuite comment le focus s’est déplacé vers une approche du travail comme opérateur de santé via l’intérêt porté à la qualité de vie au travail (QVT). Il s’agira d’acquérir un référentiel commun sur ces différents concepts. Des exemples de recherches conduites au sein de diverses organisations permettront de montrer l’intérêt de la prise en compte du management pour une amélioration de la QVT.
UE TER / Stage en psychologie clinique
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC20a TER psychologie clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le TER est réalisé sous la responsabilité d’un enseignant référent, en accord les responsables du parcours.
EC21a Stage
Composante
Institut universitaire de technologie (IUT2)
Période de l'année
Toute l'année
Le stage est réalisé sous la responsabilité d'un psychologue référent (disposant d'un numéro ADELI depuis au moins trois ans et ayant une activité supérieure à un mi-temps). Il est préférentiellement réalisé dans une structure assurant des soins somatiques et/ou psychiques. Il est validé par un rapport de stage
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC22 Méthodologie clinique
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
- Méthodologies de la recherche en clinique : entretien clinique de recherche, questionnaire en clinique, méthodologie éthologique, analyse de recherches cliniques en psychologie clinique, la recherche action en psychologie clinique et de la santé.
EC25 Mise en pratique professionnelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
CM (4H )
TD – Parcours Neuropsychologie de l’Enfant.
Dans ce parcours, les 12H de TD de mise en pratique professionnelle seront faites au 1er semestre et intégrées à la mise en place d'un dispositif de simulations de situations professionnelles associant les M1 et les M2 du parcours Neuropsychologie de l’enfant.
En M1, 4TD de 2H seront d'abord consacrés à un travail utilisant les techniques de l’improvisation théâtrale, pour préparer les étudiants à jouer le rôle d’un parent d’enfant consultant un neuropsychologue. Ces TD seront aussi l’occasion de travailler et réfléchir au savoir-être face à l’autre, au langage non verbal, etc.
Ensuite, les M1 participeront, en jouant leur rôle de parent, à des mini-simulations consacrées à la première rencontre entre le parent et le psychologue.
Enfin, ils participeront à une ou plusieurs simulations d'entretien complet (20mn) entre un parent et un psychologue en situation de restitution de bilan neuropsychologique.
UE Psychologie clinique III
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC27 Bilan psychologique
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
- Bilan Psychologique Adulte
- Bilan Psychologique Enfant
- Bilan Psychologique Personne Âgée
- Evaluation psychopathologique et de la personnalité - Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)
- Evaluation du suicide
EC29 Problématiques gérontologiques
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
EC30 Victimologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Introduction à la victimologie ; histoire du psycho-traumatisme ; évaluation de l’état de stress post-traumatique ; prise en charge de l’état de stress post-traumatique ; transmission de l’état de stress post-traumatique ; évolution du stress post-traumatique tout au long de la vie ; les fonctions du psychologue en victimologie.
UE Complément en psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
UE Entretien clinique 1
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à transmettre des méthodologies d'évaluation des approches thérapeutiques et des méthodes d’intervention dans des troubles spécifiques complexes
Intitulés des cours :
- Evaluation processuelle
- Analyse fonctionnelle et intervention dans les troubles sans langage (ABA)
- Evaluer l'intérêt d'un modèle psychothérapeutique
- TCC des symptômes psychotiques
- Connaissance des psychotropes couramment prescrits
UE TCC processuelles empiriquement fondées
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à différentes psychothérapies processuelles empiriquement fondées
Intitulés des cours :
- Activation comportementale
- Thérapie d'acceptation et d'engagement
UE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
En accord avec les référentiels internationaux des TCC, cette UE vise à donner un cadre théorique solide aux pratiques cliniques processuelles enseignées afin que les futures professionnelles soient capables d'en comprendre les fondements, d'en repérer le positionnement théorique vis-à-vis d'autres approches thérapeutiques et de percevoir la finalité des démarches thérapeutiques.
Intitulés des cours :
- Epistémologie processuelle en psychologie clinique empirique
- Modèle sélectionniste appliqué à la psychothérapie
- Comparaison des approches processuelle et catégorielle
- Théorie des cadres relationnels et apprentissage symbolique
UE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à la conception, la mise en pratique et l'évaluation de plans thérapeutiques adaptés à chaque patient, par la coordination, l’animation et la formation au long cours d’une équipe thérapeutique, institutionnellement fondée (infirmiers, éducateurs, etc. d’une même structure) ou non (différents intervenants de la prise en charge du patient, e.g., médecin généraliste, infirmier, psychiatre, etc.).
Intitulés des cours :
- Construire et diriger un programme thérapeutique (Conceptualisation de cas collective, transmission des savoir professionnels, animation d'équipe)
- Analyser et adapter la pratique professionnelle
- Mettre en place une recherche-action dans une institution - participer à des recherches - communiquer sur les résultats
- Animer un groupe thérapeutique
UE Ouverture en psychologie clinique
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Maladies chroniques
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Prise en charge à l'hôpital
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Viellesse et dépendance
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Objectifs
Acquérir les connaissances les plus actuelles sur les pathologies neurodégénérative, en particulier la maladie d’Alzheimer, en vue de proposer une prise en charge psychologique adaptée aux patients souffrant de ces syndromes, tant à domicile qu’en milieu institutionnel, gériatrique et géronto-psychiatrique.
Contenus
- Connaissances actuelles sur le vieillissement pathologique.
- Données neuropsychologiques : symptomatologie ; outils d’évaluation et bilan neuropsychologique pour les personnes âgées les plus dépendantes.
- Problématiques familiales liées vieillissement pathologique ; prise en charge des aidants de personnes âgées dépendantes et notamment des malades d’Alzheimer.
- Prises en charge des personnes âgées les plus dépendantes : stimulation et remédiation cognitive, notamment centrées sur les activités de la vie quotidienne ; thérapie par réminiscence
UE Gestion du stress et de la douleur
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Prévention criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Victimologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psycho-criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Outils d'évaluation psycho-criminologique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Entretien clinique 2
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Stage en vue du titre de psychologie
ECTS
10 crédits
Insertion professionnelle
ECTS
2 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Mémoire
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE 5 : Supervision clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Méthodologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Psychologie clinique I
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche essentialiste vs Approche fonctionnaliste
- Processus I : Attention
- Processus II : Mémoire
- Processus III : Pensée
- Processus IV : Comportement
- Processus V : Impulsivité
- Processus VI : Perfectionnisme
- Processus VII : Théorie de l’Esprit
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche transdiagnostique et thérapie comportementale chez l’enfant et l’adolescent
- Troubles neurodéveloppementaux
- Troubles du comportement
- Troubles anxieux
- Troubles de l’humeur
- Troubles psychotiques
UE Psychologie clinique II
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC5 Psychopathologie clinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Vieillissement psychique normal et pathologique
- Principaux facteurs de risque de décompensation (isolement, problèmes de santé somatique, pertes, deuil, grand âge)
- Les principaux problèmes suscitant consultation auprès de psychologue : dépression, démences, anxiété, troubles du comportement
- Evaluation du sujet âgé (troubles affectifs, cognitifs, comportementaux)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Les comportements violents et sexuels violents : théories et évaluations
- Clinique des addictions, de la dépendance et des comportements violents
- La radicalisation violente
- La délinquance des mineurs
- Psychopathologie des comportements violents et sexuels violents
- Les violences entre partenaires intimes, les agressions sexuelles et les nouvelles technologies
- L’évaluation des facteurs de risque et de protection de comportements violents
- Les processus de passage à l’acte et séquences de développement des infractions violentes
-Traitement et prévention des comportements violents
UE Complément disciplinaire I
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
EC13 Psychologie du travail et ergonomie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours comprend quatre parties ou interventions :
- Une première partie (9h) vise à sensibiliser les étudiants à l’étude et à la prévention des risques professionnels et des accidents d’un point de vue psychologique, en insistant plus particulièrement sur les apports possibles de la psychologie du travail et de l’ergonomie. L’approche de l’explication naïve est abordée comme une approche cognitive permettant de comprendre l’occurrence des accidents mais aussi de s’orienter vers une meilleure compréhension des messages de prévention. Enfin, on présente la méthode de l’arbre des causes comme méthode de diagnostic. Cette présentation est suivie d’exercices sous forme d’étude de cas d’accidents.
- Une deuxième partie (9h) sera consacrée à la présentation générale du champ de l’ergonomie afin de pouvoir identifier les diverses missions de la discipline (analyse des situations de travail et des conditions de travail, ergonomie cognitive, ergonomie et nouvelles technologies, etc.). On évoquera les principaux concepts, ainsi que la démarche méthodologique. On abordera également l’apport de l’ergonomie pour l’accompagnement des salariés en situation.
- Une troisième partie (9h) visera à décrire quelques méthodes d’intervention ergonomique appliquées à trois domaines différents : le premier domaine concerne le dépistage et la prévention des risques professionnels en entreprise, le deuxième concerne le champ des handicaps et le troisième domaine prend en compte le sexe et le genre lors de la construction d’une intervention ergonomique. Chaque partie théorique est suivie d’exercices pratiques utilisant des supports vidéo et des travaux de la recherche scientifique.
- Une quatrième partie (9 h) porte sur les enjeux de la prévention de la santé au travail. On montrera dans un premier temps comment cette question a peu à peu glissé d’une approche purement médicale et hygiéniste, à une approche incluant santé physique et mentale, et renvoyant à la notion de risques psychosociaux (RPS). On montrera ensuite comment le focus s’est déplacé vers une approche du travail comme opérateur de santé via l’intérêt porté à la qualité de vie au travail (QVT). Il s’agira d’acquérir un référentiel commun sur ces différents concepts. Des exemples de recherches conduites au sein de diverses organisations permettront de montrer l’intérêt de la prise en compte du management pour une amélioration de la QVT.
UE TER / Stage en psychologie clinique
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC20a TER psychologie clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le TER est réalisé sous la responsabilité d’un enseignant référent, en accord les responsables du parcours.
EC21a Stage
Composante
Institut universitaire de technologie (IUT2)
Période de l'année
Toute l'année
Le stage est réalisé sous la responsabilité d'un psychologue référent (disposant d'un numéro ADELI depuis au moins trois ans et ayant une activité supérieure à un mi-temps). Il est préférentiellement réalisé dans une structure assurant des soins somatiques et/ou psychiques. Il est validé par un rapport de stage
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC22 Méthodologie clinique
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
- Méthodologies de la recherche en clinique : entretien clinique de recherche, questionnaire en clinique, méthodologie éthologique, analyse de recherches cliniques en psychologie clinique, la recherche action en psychologie clinique et de la santé.
EC25 Mise en pratique professionnelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
CM (4H )
TD – Parcours Neuropsychologie de l’Enfant.
Dans ce parcours, les 12H de TD de mise en pratique professionnelle seront faites au 1er semestre et intégrées à la mise en place d'un dispositif de simulations de situations professionnelles associant les M1 et les M2 du parcours Neuropsychologie de l’enfant.
En M1, 4TD de 2H seront d'abord consacrés à un travail utilisant les techniques de l’improvisation théâtrale, pour préparer les étudiants à jouer le rôle d’un parent d’enfant consultant un neuropsychologue. Ces TD seront aussi l’occasion de travailler et réfléchir au savoir-être face à l’autre, au langage non verbal, etc.
Ensuite, les M1 participeront, en jouant leur rôle de parent, à des mini-simulations consacrées à la première rencontre entre le parent et le psychologue.
Enfin, ils participeront à une ou plusieurs simulations d'entretien complet (20mn) entre un parent et un psychologue en situation de restitution de bilan neuropsychologique.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC30 Victimologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Introduction à la victimologie ; histoire du psycho-traumatisme ; évaluation de l’état de stress post-traumatique ; prise en charge de l’état de stress post-traumatique ; transmission de l’état de stress post-traumatique ; évolution du stress post-traumatique tout au long de la vie ; les fonctions du psychologue en victimologie.
UE Complément en psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
UE Entretien clinique 1
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Maladies chroniques
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Prise en charge à l'hôpital
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Viellesse et dépendance
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Objectifs
Acquérir les connaissances les plus actuelles sur les pathologies neurodégénérative, en particulier la maladie d’Alzheimer, en vue de proposer une prise en charge psychologique adaptée aux patients souffrant de ces syndromes, tant à domicile qu’en milieu institutionnel, gériatrique et géronto-psychiatrique.
Contenus
- Connaissances actuelles sur le vieillissement pathologique.
- Données neuropsychologiques : symptomatologie ; outils d’évaluation et bilan neuropsychologique pour les personnes âgées les plus dépendantes.
- Problématiques familiales liées vieillissement pathologique ; prise en charge des aidants de personnes âgées dépendantes et notamment des malades d’Alzheimer.
- Prises en charge des personnes âgées les plus dépendantes : stimulation et remédiation cognitive, notamment centrées sur les activités de la vie quotidienne ; thérapie par réminiscence
UE Gestion du stress et de la douleur
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Ouverture en psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à transmettre des méthodologies d'évaluation des approches thérapeutiques et des méthodes d’intervention dans des troubles spécifiques complexes
Intitulés des cours :
- Evaluation processuelle
- Analyse fonctionnelle et intervention dans les troubles sans langage (ABA)
- Evaluer l'intérêt d'un modèle psychothérapeutique
- TCC des symptômes psychotiques
- Connaissance des psychotropes couramment prescrits
UE TCC processuelles empiriquement fondées
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à différentes psychothérapies processuelles empiriquement fondées
Intitulés des cours :
- Activation comportementale
- Thérapie d'acceptation et d'engagement
UE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
En accord avec les référentiels internationaux des TCC, cette UE vise à donner un cadre théorique solide aux pratiques cliniques processuelles enseignées afin que les futures professionnelles soient capables d'en comprendre les fondements, d'en repérer le positionnement théorique vis-à-vis d'autres approches thérapeutiques et de percevoir la finalité des démarches thérapeutiques.
Intitulés des cours :
- Epistémologie processuelle en psychologie clinique empirique
- Modèle sélectionniste appliqué à la psychothérapie
- Comparaison des approches processuelle et catégorielle
- Théorie des cadres relationnels et apprentissage symbolique
UE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à la conception, la mise en pratique et l'évaluation de plans thérapeutiques adaptés à chaque patient, par la coordination, l’animation et la formation au long cours d’une équipe thérapeutique, institutionnellement fondée (infirmiers, éducateurs, etc. d’une même structure) ou non (différents intervenants de la prise en charge du patient, e.g., médecin généraliste, infirmier, psychiatre, etc.).
Intitulés des cours :
- Construire et diriger un programme thérapeutique (Conceptualisation de cas collective, transmission des savoir professionnels, animation d'équipe)
- Analyser et adapter la pratique professionnelle
- Mettre en place une recherche-action dans une institution - participer à des recherches - communiquer sur les résultats
- Animer un groupe thérapeutique
UE Prévention criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Victimologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psycho-criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Outils d'évaluation psycho-criminologique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Entretien clinique 2
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Stage en vue du titre de psychologie
ECTS
10 crédits
Insertion professionnelle
ECTS
2 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Mémoire
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Supervision clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Méthodologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Psychologie clinique I
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche essentialiste vs Approche fonctionnaliste
- Processus I : Attention
- Processus II : Mémoire
- Processus III : Pensée
- Processus IV : Comportement
- Processus V : Impulsivité
- Processus VI : Perfectionnisme
- Processus VII : Théorie de l’Esprit
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Approche transdiagnostique et thérapie comportementale chez l’enfant et l’adolescent
- Troubles neurodéveloppementaux
- Troubles du comportement
- Troubles anxieux
- Troubles de l’humeur
- Troubles psychotiques
UE Psychologie clinique II
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC5 Psychopathologie clinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Vieillissement psychique normal et pathologique
- Principaux facteurs de risque de décompensation (isolement, problèmes de santé somatique, pertes, deuil, grand âge)
- Les principaux problèmes suscitant consultation auprès de psychologue : dépression, démences, anxiété, troubles du comportement
- Evaluation du sujet âgé (troubles affectifs, cognitifs, comportementaux)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Les comportements violents et sexuels violents : théories et évaluations
- Clinique des addictions, de la dépendance et des comportements violents
- La radicalisation violente
- La délinquance des mineurs
- Psychopathologie des comportements violents et sexuels violents
- Les violences entre partenaires intimes, les agressions sexuelles et les nouvelles technologies
- L’évaluation des facteurs de risque et de protection de comportements violents
- Les processus de passage à l’acte et séquences de développement des infractions violentes
-Traitement et prévention des comportements violents
UE Complément disciplinaire I
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
EC13 Psychologie du travail et ergonomie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours comprend quatre parties ou interventions :
- Une première partie (9h) vise à sensibiliser les étudiants à l’étude et à la prévention des risques professionnels et des accidents d’un point de vue psychologique, en insistant plus particulièrement sur les apports possibles de la psychologie du travail et de l’ergonomie. L’approche de l’explication naïve est abordée comme une approche cognitive permettant de comprendre l’occurrence des accidents mais aussi de s’orienter vers une meilleure compréhension des messages de prévention. Enfin, on présente la méthode de l’arbre des causes comme méthode de diagnostic. Cette présentation est suivie d’exercices sous forme d’étude de cas d’accidents.
- Une deuxième partie (9h) sera consacrée à la présentation générale du champ de l’ergonomie afin de pouvoir identifier les diverses missions de la discipline (analyse des situations de travail et des conditions de travail, ergonomie cognitive, ergonomie et nouvelles technologies, etc.). On évoquera les principaux concepts, ainsi que la démarche méthodologique. On abordera également l’apport de l’ergonomie pour l’accompagnement des salariés en situation.
- Une troisième partie (9h) visera à décrire quelques méthodes d’intervention ergonomique appliquées à trois domaines différents : le premier domaine concerne le dépistage et la prévention des risques professionnels en entreprise, le deuxième concerne le champ des handicaps et le troisième domaine prend en compte le sexe et le genre lors de la construction d’une intervention ergonomique. Chaque partie théorique est suivie d’exercices pratiques utilisant des supports vidéo et des travaux de la recherche scientifique.
- Une quatrième partie (9 h) porte sur les enjeux de la prévention de la santé au travail. On montrera dans un premier temps comment cette question a peu à peu glissé d’une approche purement médicale et hygiéniste, à une approche incluant santé physique et mentale, et renvoyant à la notion de risques psychosociaux (RPS). On montrera ensuite comment le focus s’est déplacé vers une approche du travail comme opérateur de santé via l’intérêt porté à la qualité de vie au travail (QVT). Il s’agira d’acquérir un référentiel commun sur ces différents concepts. Des exemples de recherches conduites au sein de diverses organisations permettront de montrer l’intérêt de la prise en compte du management pour une amélioration de la QVT.
UE TER / Stage en psychologie clinique
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC20a TER psychologie clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le TER est réalisé sous la responsabilité d’un enseignant référent, en accord les responsables du parcours.
EC21a Stage
Composante
Institut universitaire de technologie (IUT2)
Période de l'année
Toute l'année
Le stage est réalisé sous la responsabilité d'un psychologue référent (disposant d'un numéro ADELI depuis au moins trois ans et ayant une activité supérieure à un mi-temps). Il est préférentiellement réalisé dans une structure assurant des soins somatiques et/ou psychiques. Il est validé par un rapport de stage
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC22 Méthodologie clinique
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
- Méthodologies de la recherche en clinique : entretien clinique de recherche, questionnaire en clinique, méthodologie éthologique, analyse de recherches cliniques en psychologie clinique, la recherche action en psychologie clinique et de la santé.
EC25 Mise en pratique professionnelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
CM (4H )
TD – Parcours Neuropsychologie de l’Enfant.
Dans ce parcours, les 12H de TD de mise en pratique professionnelle seront faites au 1er semestre et intégrées à la mise en place d'un dispositif de simulations de situations professionnelles associant les M1 et les M2 du parcours Neuropsychologie de l’enfant.
En M1, 4TD de 2H seront d'abord consacrés à un travail utilisant les techniques de l’improvisation théâtrale, pour préparer les étudiants à jouer le rôle d’un parent d’enfant consultant un neuropsychologue. Ces TD seront aussi l’occasion de travailler et réfléchir au savoir-être face à l’autre, au langage non verbal, etc.
Ensuite, les M1 participeront, en jouant leur rôle de parent, à des mini-simulations consacrées à la première rencontre entre le parent et le psychologue.
Enfin, ils participeront à une ou plusieurs simulations d'entretien complet (20mn) entre un parent et un psychologue en situation de restitution de bilan neuropsychologique.
EC30 Victimologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Introduction à la victimologie ; histoire du psycho-traumatisme ; évaluation de l’état de stress post-traumatique ; prise en charge de l’état de stress post-traumatique ; transmission de l’état de stress post-traumatique ; évolution du stress post-traumatique tout au long de la vie ; les fonctions du psychologue en victimologie.
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
UE Complément en psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
UE Entretien clinique 1
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Prévention criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Victimologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psycho-criminologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Outils d'évaluation psycho-criminologique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Ouverture en psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Evaluations et interventions spécifiques en TCC processuelles
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à transmettre des méthodologies d'évaluation des approches thérapeutiques et des méthodes d’intervention dans des troubles spécifiques complexes
Intitulés des cours :
- Evaluation processuelle
- Analyse fonctionnelle et intervention dans les troubles sans langage (ABA)
- Evaluer l'intérêt d'un modèle psychothérapeutique
- TCC des symptômes psychotiques
- Connaissance des psychotropes couramment prescrits
UE TCC processuelles empiriquement fondées
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à différentes psychothérapies processuelles empiriquement fondées
Intitulés des cours :
- Activation comportementale
- Thérapie d'acceptation et d'engagement
UE Epistémologie des approches processuelles en psychothérapie
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
En accord avec les référentiels internationaux des TCC, cette UE vise à donner un cadre théorique solide aux pratiques cliniques processuelles enseignées afin que les futures professionnelles soient capables d'en comprendre les fondements, d'en repérer le positionnement théorique vis-à-vis d'autres approches thérapeutiques et de percevoir la finalité des démarches thérapeutiques.
Intitulés des cours :
- Epistémologie processuelle en psychologie clinique empirique
- Modèle sélectionniste appliqué à la psychothérapie
- Comparaison des approches processuelle et catégorielle
- Théorie des cadres relationnels et apprentissage symbolique
UE Concevoir et animer un programme thérapeutique en équipe
ECTS
5 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à former à la conception, la mise en pratique et l'évaluation de plans thérapeutiques adaptés à chaque patient, par la coordination, l’animation et la formation au long cours d’une équipe thérapeutique, institutionnellement fondée (infirmiers, éducateurs, etc. d’une même structure) ou non (différents intervenants de la prise en charge du patient, e.g., médecin généraliste, infirmier, psychiatre, etc.).
Intitulés des cours :
- Construire et diriger un programme thérapeutique (Conceptualisation de cas collective, transmission des savoir professionnels, animation d'équipe)
- Analyser et adapter la pratique professionnelle
- Mettre en place une recherche-action dans une institution - participer à des recherches - communiquer sur les résultats
- Animer un groupe thérapeutique
UE Maladies chroniques
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Prise en charge à l'hôpital
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Viellesse et dépendance
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Objectifs
Acquérir les connaissances les plus actuelles sur les pathologies neurodégénérative, en particulier la maladie d’Alzheimer, en vue de proposer une prise en charge psychologique adaptée aux patients souffrant de ces syndromes, tant à domicile qu’en milieu institutionnel, gériatrique et géronto-psychiatrique.
Contenus
- Connaissances actuelles sur le vieillissement pathologique.
- Données neuropsychologiques : symptomatologie ; outils d’évaluation et bilan neuropsychologique pour les personnes âgées les plus dépendantes.
- Problématiques familiales liées vieillissement pathologique ; prise en charge des aidants de personnes âgées dépendantes et notamment des malades d’Alzheimer.
- Prises en charge des personnes âgées les plus dépendantes : stimulation et remédiation cognitive, notamment centrées sur les activités de la vie quotidienne ; thérapie par réminiscence
UE Gestion du stress et de la douleur
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Entretien clinique 2
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Stage en vue du titre de psychologie
ECTS
10 crédits
Insertion professionnelle
ECTS
2 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Mémoire
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE Supervision clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
UE1. Méthodologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Psychologie du travail et ergonomie I
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
UE Psychologie du travail et ergonomie II
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC13 Psychologie du travail et ergonomie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours comprend quatre parties ou interventions :
- Une première partie (9h) vise à sensibiliser les étudiants à l’étude et à la prévention des risques professionnels et des accidents d’un point de vue psychologique, en insistant plus particulièrement sur les apports possibles de la psychologie du travail et de l’ergonomie. L’approche de l’explication naïve est abordée comme une approche cognitive permettant de comprendre l’occurrence des accidents mais aussi de s’orienter vers une meilleure compréhension des messages de prévention. Enfin, on présente la méthode de l’arbre des causes comme méthode de diagnostic. Cette présentation est suivie d’exercices sous forme d’étude de cas d’accidents.
- Une deuxième partie (9h) sera consacrée à la présentation générale du champ de l’ergonomie afin de pouvoir identifier les diverses missions de la discipline (analyse des situations de travail et des conditions de travail, ergonomie cognitive, ergonomie et nouvelles technologies, etc.). On évoquera les principaux concepts, ainsi que la démarche méthodologique. On abordera également l’apport de l’ergonomie pour l’accompagnement des salariés en situation.
- Une troisième partie (9h) visera à décrire quelques méthodes d’intervention ergonomique appliquées à trois domaines différents : le premier domaine concerne le dépistage et la prévention des risques professionnels en entreprise, le deuxième concerne le champ des handicaps et le troisième domaine prend en compte le sexe et le genre lors de la construction d’une intervention ergonomique. Chaque partie théorique est suivie d’exercices pratiques utilisant des supports vidéo et des travaux de la recherche scientifique.
- Une quatrième partie (9 h) porte sur les enjeux de la prévention de la santé au travail. On montrera dans un premier temps comment cette question a peu à peu glissé d’une approche purement médicale et hygiéniste, à une approche incluant santé physique et mentale, et renvoyant à la notion de risques psychosociaux (RPS). On montrera ensuite comment le focus s’est déplacé vers une approche du travail comme opérateur de santé via l’intérêt porté à la qualité de vie au travail (QVT). Il s’agira d’acquérir un référentiel commun sur ces différents concepts. Des exemples de recherches conduites au sein de diverses organisations permettront de montrer l’intérêt de la prise en compte du management pour une amélioration de la QVT.
EC14 Méthodologie de la recherche en psychologie du travail et ergonomie
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Spécificité de la recherche en psychologie du travail : complexité des variables (insertion dans des demandes sociales, jeux d’acteurs, contraintes économiques, politiques ou stratégiques, organisationnelles, etc.), nécessité d’adapter les méthodes et se faire accepter sans sacrifier à l’indépendance du chercheur
- Démarche générale de la recherche en psychologie du travail : comprendre la demande et la reformuler, élaboration d’une problématique et d’hypothèses à partir d’un thème ou d’un constat de terrain, choix, construction et validation des outils
- Étapes et plans de la recherche en psychologie du travail et ergonomie dans le cas d’une demande de l’organisation (Comprendre la demande et la reformuler, élaboration d’une problématique et d’hypothèses à partir d’un thème ou d’un constat de terrain (nécessité d’un ancrage théorique), négociation (thème, durée, conditions de réalisation : coûts, moyens, résultats escomptés, etc.), exploration de l’adaptation d’un sujet au cadre organisationnel, choix, construction et validation des outils (questionnaire, grilles d’entretien, grilles d’observation, analyse de l’activité, etc.), comité de pilotage, etc.)
L’entretien individuel et collectif (focus-groups) dans le cadre du travail : conduire une réflexion sur le recueil des données qualitatives et la mise en pratique de l’analyse de contenu thématique d’entretiens liés au travail, en prenant en compte l’influence du contexte d’entretien sur le « corpus » obtenu, les paramètres de la situation d’entretien, les interactions entre interviewer et interviewé, etc.
Méthodologie de la recherche-action (Méthodologie systémique et participative) : présenter des recherches-actions menées dans des organisations diverses et de souligner l’importance de la mise en place d’un protocole qui favorise l’expression des protagonistes, vient enrichir les données recueillies et favorise les changements organisationnels.
Les méthodes d’analyse de l’activité : l’auto-confrontation et les confrontations simples, croisées, l’instruction du Sosie
Méthodologies pour la conception et l’innovation : simulation de l’activité future
Applications pour la cobotique
UE Complément disciplinaire
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
UE Stage et TER
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC20b TER
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Chaque étudiant choisit en début d’année, en accord avec un enseignant, un sujet de recherche, formule une problématique et des hypothèses et construit une méthodologie permettant de les vérifier.
EC21b Stage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L’étudiant devra faire des observations orientées par des hypothèses ou réflexions issues de ses connaissances en psychologie. Il devra rédiger un rapport de stage faisant apparaître ses capacités d’adaptation et surtout sa capacité à « sentir » les problèmes pour lesquels l’apport de la psychologie serait primordial et éventuellement à faire des propositions d’actions. Le stage peut avoir lieu dans une structure publique ou privée, employant ou non un psychologue, même s’il peut paraître préférable que l’étudiant puisse être encadré sur le terrain par un psychologue social ou du travail ou un ergonome.
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC24 Méthodologie sociale
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera sur la présentation des connaissances et opérations requises dans le développement d’expériences en psychologie sociale, la mise en place de questionnaires d’enquête, et l’analyse des données quantitatives qui en résultent.
UE Psychologie du travail et ergonomie III
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC33 Cognition sociale et émotions
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours comprend deux parties :
- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.
- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).
EC34 Représentations et jugement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- La première partie (18h) porte sur la psychologie de l’équité et le jugement moral. Elle aborde les thèmes suivants : développement socio-moral et insertions sociales, néo-behaviorisme, approche cognitive et normes sociales, la problématique personne X situation appliquée aux conduites pro-sociales et antisociales.
- La deuxième partie (18h) porte sur la psychologie sociale des religions. Elle aborde les questions suivantes : formation et rôles des croyances religieuses dans la vie sociale, sectes et manipulation mentale.
EC35 Etudes de cas : métiers de la psychologie du travail et ergonomie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
- La première partie (18h - Christine Jeoffrion) se donne pour objectif de présenter différents types d’intervention, d’y repérer les concepts de référence, et de réfléchir sur les méthodes, outils et posture du psychologue. La formation visée consiste en l’acquisition de capacités d’analyse et de diagnostic de situations diverses du travail où des demandes d’interventions extérieures sont formulées, pour entraîner les étudiants à émettre des propositions et à négocier des modalités de traitement des problèmes rencontrés.
- La seconde partie (18 h – Intervenants extérieurs) : Différentes interventions couvrant un large champ des interventions du psychologue dans l’organisation sont envisagées : la prévention de l’épuisement professionnel, le recrutement, la formation continue, la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences, le bilan de compétences, ou encore l’évaluation des risques psycho-sociaux et de la qualité de vie au travail.
UE Complément disciplinaire II
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
EC32 Psychologie du langage
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours présente les modèles, les paradigmes fondamentaux ainsi que les principales études empiriques concernant d’une part les mécanismes de la perception et d’autre part de la production du langage. Le cours aborde perception / production de langage ainsi que ses pathologies, chez l’adulte et l’enfant.
EC33 Cognition sociale et émotions
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours comprend deux parties :
- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.
- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).
EC34 Représentations et jugement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- La première partie (18h) porte sur la psychologie de l’équité et le jugement moral. Elle aborde les thèmes suivants : développement socio-moral et insertions sociales, néo-behaviorisme, approche cognitive et normes sociales, la problématique personne X situation appliquée aux conduites pro-sociales et antisociales.
- La deuxième partie (18h) porte sur la psychologie sociale des religions. Elle aborde les questions suivantes : formation et rôles des croyances religieuses dans la vie sociale, sectes et manipulation mentale.
EC36 Management et mobilisation des Ressources Humaines
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Motivation dans le travail (6h) : On aborde la motivation en tant qu’élément central du management et de la mobilisation des RH. Après défini cette notion, on aborde différentes théories et applications de la motivation au travail : modèles de motivation fondés sur une certaine conception de l’homme au travail, modèle behavioriste de la motivation, théories du contenu (besoins, mobiles, valeurs), théories fondées sur une dynamique des processus motivationnels (théories du choix cognitif, justice organisationnelle, l’autorégulation et de la métacognition, fixation des objectifs, etc.)
- Leadership, commandement ou exercice de l'autorité en organisation (6h – Christine Jeoffrion) : Ce cours se donne pour objectif de présenter un historique des travaux conduits sur le leadership et le management et de montrer les liens qui existent entre qualité de vie au travail et management au travers d’exemples issus de recherches internationales et d’expériences organisationnelles.
- Epuisement professionnel et violences au travail (6h – Murielle Ntsame Sima)
Ce cours reposera sur deux axes. Le premier concernera la présentation de quelques modèles théoriques soutenant l’épuisement professionnel est les violences au travail. Dans le second axe, à partir d’une situation de travail, les étudiants analyseront des conditions de travail potentiellement pathogènes, identifieront des indicateurs physiques et psychologiques de souffrance au travail et décriront le rôle du psychologue du travail dans la prévention de la santé psychologique au travail.
- Mesures de la charge mentale au travail (6h – A développer par Aurélie Landry)
- Qualité de vie au travail (conditions de travail /Vie professionnelle-personnelle/Télétravail/Flexibilité/Intensité du travail/Workaholisme) (6h – Christine Jeoffrion) : Il s’agira de présenter l’importance des conditions de travail en vue de favoriser une meilleure qualité de vie au travail : une partie sera consacrée à la conciliation vie professionnelle-vie personnelle et une seconde aux impacts de la mise en place du télétravail en prenant en compte les conséquences salutogènes (flexibilité), mais aussi néfastes (workaholisme, etc.).
UE L'intervention en organisation
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Objectif
Ce cours présente les enjeux ainsi que des éléments théoriques et méthodologiques permettant de situer l’intervention du psychologue dans l’organisation et de s’approprier les méthodes et pratiques d’intervention. Sont également abordés les problématiques psychologiques liées au changement dans l’organisation, les voies et moyens pour l’introduction d’un changement efficace, la posture déontologique du psychologue du travail dans l’organisation, la communication ainsi que les problématiques interculturelles dans l’organisation.
Détail du contenu et volume horaire
- Techniques et pratiques de l’intervention + Enjeux de la pratique : 24h (18h CM + 6h TD)
- Conduite du changement : méthodes et pratiques : 12h (6h CM + 6h TD)
- Déontologie et posture du psychologue du travail (6h CM).
- Communication et engagement organisationnel : 12h (6h CM + 6h TD)
- Interculturalités et Psychologie du travail (management interculturel) : 6h CM
Techniques et pratiques de l'intervention + enjeux
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Conduite du changement : méthodes et pratiques
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Déontologie et posture du psychologue du travail
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Communication et engagement organisationnel
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Interculturalités et psychologie du travail
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Santé et sécurité au travail
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Ce cours vise à fournir aux étudiants les bases théoriques et méthodologiques pour une intervention psychologique sur les problèmes de santé et de sécurité en lien avec le travail. Il situe l’étude des risques dans une perspective systémique et explore les processus cognitifs dans la production des erreurs et des accidents. Il montre l’intérêt de s’appuyer sur les croyances et les représentations à la fois pour diagnostiquer les risques et pour changer les comportements à l’égard de la sécurité. Il traite de risques divers (risques professionnels, maladies professionnelles, risques psychosociaux, TMS).
Contenu
Plusieurs points regroupés en 3 parties. Une première partie « Sécurité au travail et psychologie du risque » (24h) décrit brièvement le cadre réglementaire de l’étude des risques professionnels, l’intérêt de l’étude des risques et des accidents du point de vue de la psychologie du travail et de l’ergonomie, les méthodologies psychologiques d’analyse des accidents et la fiabilité sociotechnique à travers l’étude cognitive des erreurs et des incidents. Une part non négligeable sera consacrée à l’étude des représentations et des croyances à travers des thématiques telles que l’explication naïve de l’accident et la perception des risques. Une deuxième partie aborde le diagnostic et la prévention des risques psychosociaux (RPS) (12h) (stress, épuisement professionnel, violence, harcèlement, etc.). Enfin, une 3e parties est consacrée au « Diagnostic et à la prévention des Troubles Musculosqueletiques (12h)(facteurs de risques TMS et déterminants de ces facteurs, démarche de prévention durable)
Sécurité au travail et psychologie du risque
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Diagnostic et prévention des RPS
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Diagnostic et prévention des TMS
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Psychologie du travail et gestion des ressources humaines
ECTS
9 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Ce cours comprend 2 volets complémentaires :
- le premier volet décrit la procédure générale d'un recrutement (étapes) ainsi que les méthodes et techniques utilisables à chacune des étapes, avec une insistance particulière sur la pratique de l'entretien d'embauche. On y aborde également la psychométrie et l'utilisation de tests à des fins de recrutement.
- Le second volet fournit des éléments théoriques et méthodologiques permettant d'éclairer et de pratiquer la gestion des compétences et la gestion des conflits.
Techniques et pratiques du recrutement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Ergonomie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Analyse de l’activité et des conditions de travail : Etude du fonctionnement de l’homme au travail (ressources de l’Homme mobilisées par les situations de travail), Définition des facteurs d’ambiance et métrologie, méthodes de la clinique de l’activité, et méthode d’analyse des activités collectives –
- Ergonomie Cognitive & Conception technologique : (acceptabilité, acceptation, différents paradigmes). Après avoir défini la notion de « conception technologique », le but du cours est de décrire les différentes temporalités en lien avec la conception et la place accordée aux utilisateurs. Différents paradigmes d’approche seront développés pour comprendre les problématiques psychologiques en lien avec les NTIC sous l’angle de travaux issues de la psychologie sociale, de la psychologie ergonomique, de l’ergonomie prospective et de l’analyse de l’activité
- Evaluation des compétences au travail : Après avoir rappelé les différentes dimensions de l’analyse du travail (tâche vs Activité), le cours abordera au sein de ce paradigme les facettes multidimensionnelles de la notion de compétence au travail. Différents paradigmes d’approche seront développés pour illustrer la complexité et la centralité de cette notion dans le contexte du travail et de l’organisation. Dans ce sens, le cours permettra d'acquérir des grilles d'analyses conceptuelles et des méthodologies à portée pratique qui seront mises en œuvre sur des cas pratiques.
Analyse de l'activité et des CDT
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ergonomie cognitive et conception technologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Evaluation des compétences au travail
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Non disciplinaires
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Economie et droit de l'entreprise
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Ce cours vise à fournir à l’étudiant en psychologie du travail, les éléments de base pour comprendre le fonctionnement de l’entreprise et à faciliter son interaction avec les autres acteurs auxquels il sera confronté dans son exercice professionnel. Il comprend deux volets, un volet droit du travail et des entreprises et un volet gestion et économie des entreprises.
Le volet juridique (12h) permet de comprendre les bases juridiques qui fondent les relations individuelles et collectives en matière de droit du travail. Il décrit les règles juridiques fondamentales, les relations individuelles de travail (différents types de contrat de travail, conclusion du contrat de travail, exécution du contrat de travail, suspension de contrat de travail, la rupture de contrat de travail), la réglementation du travail (durée du travail, le salaire et ses modes de fixations), le règlement des conflits individuels de travail,le conseil des prud'hommes, les relations collectives de travail (syndicats, représentation du personnel dans l'entreprise, délégués du personnel, comité d'entreprise, conventions collectives, règlements des conflits collectifs du travail), ainsi que les règles concernant la santé et la sécurité au travail (comité d’hygiène et sécurité et des conditions de travail, les acteurs de la prévention).
Le volet « gestion et économie des entreprises » (12h) vise à sensibiliser les étudiants à l’environnement économique dans lequel évolue l’entreprise à partir de thèmes choisis parmi les grandes questions d'actualités comme : emploi (chômage, licenciements ...), crise (crise mondiale, récession …), financement des entreprises (accès au crédit, bourse, banques..), plans de relance et place de l’Etat. Les principaux outils de gestion seront étudiés : les sources de l'information financière et de la gestion, les outils comptables (bilan, compte de résultat, limites et intérêts de la comptabilité). L'entreprise sera également étudiée à partir d'un cas concret : création d'une entreprise, plan de développement, choix industriels et sociaux, plan de financement.
Ingénierie de la formation
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Objectif
Préparer au métier de psychologue du travail dans le domaine de la formation au titre de responsable de formation, ingénieur de formation, consultant en formation, animateur-formateur, etc.
Contenu
- Enjeux et acteurs de la formation ; réglementation ;
- Elaboration et suivi du plan de formation (évaluation des besoins en formation, élaboration d’un cahier des charges, élaboration de référentiels de formation, réalisation d’un appel d’offre, évaluation des formations)
- Méthodes et techniques d’animation d’une formation (dresser la liste des contraintes, définir des objectifs pédagogiques, construire une progression pédagogique, gérer le groupe …).
UE Outils
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Compte tenu du contexte de mondialisation et d’internationalisation des entreprises (délocalisations, rachats, fusions, transfert de technologies, etc.), et de l’évolution de l’enseignement supérieur (programmes d’échanges entre universités étrangers et français, colloques internationaux, publications et recherches en langue anglaise etc.) cet enseignement vise à permettre aux étudiants, d’intégrer des entreprises et/ou des universités à vocation internationale ou des entreprises, des organismes internationaux ou européens pour lesquels la maîtrise de l’anglais pourrait s’avérer essentielle
Contenu
Il s’agit de fournir aux étudiants, dans la langue anglaise, la méthodologie nécessaire pour :
- produire un travail de terminologie spécifique, en utilisant un article de recherche, dans le domaine de spécialité de l’étudiant (maîtrise de l’alphabet phonétique anglais, utilisation d’un « concordancier » pour analyser le contenu lexical de l’article, établissement d’un glossaire bilingue)
- produire un CV et une lettre de motivation adossée à une offre de poste réelle trouvée par l’étudiant sur internet.
- s’entraîner à passer un entretien d’embauche en anglais
- présenter son stage à l’oral (utilisation de Powerpoint)
- participer à un colloque en anglais (rédiger un appel à communications, présenter son sujet de mémoire sur PowerPoint, rédiger un abstract, déterminer les mots clefs et donner une bibliographie sommaire en vue de l’édition d’un recueil d’abstracts).
Méthodologie de traitement des données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Il s’agit d’apporter des compléments à la méthodologie de recherche et à l’analyse des données et d’apporter un appui pour la maîtrise des opérations requises pour le choix, la réalisation et l’interprétation des tests statistiques.
Contenu
- Opérationnaliser des variables suite au choix d’un cadre théorique répondant à une demande du terrain ou suite à la formulation d’hypothèses théoriques et tester ces hypothèses
- Elaborer une grille d’entretien exploratoire ou d’analyse (remise à niveau)
- Elaborer un questionnaire d’enquête (remise à niveau)
- Savoir évaluer la validité et la fiabilité d’un outil (test-retest, accord inter-juges, fiabilité interne, analyse factorielle confirmatoire et exploratoire, etc.)
- Savoir tester des hypothèses (différences intergroupes, corrélations, analyses de régression)
Détail du contenu et volume horaire
- Techniques d’entretien et d’enquête : 6h CM
- Opérationnalisation des variables, hypothèses, notions de validité et de fiabilité : 6h CM
- Evaluation effective des différentes formes de validité et de fiabilité (logiciel SPSS) en salle informatique : 6h TD
- Exercices sur les tests statistiques en salle informatique (ANOVA, corrélations, régressions) : 6h TD
UE Stage en vue du titre de psychologue et accompagnement professionnel
ECTS
10 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Cette UE vise à la professionnalisation de l’étudiant par le stage et un accompagnement .professionnel par des cours axés sur des pratiques professionnelles et l’analyse de pratiques.
Contenu
- Le stage de la 2e année du master correspond généralement à une demande émanant d’une entreprise ou d’une organisation ayant des besoins en lien avec les débouchés de la psychologie du travail. Au cours du stage, l’étudiant planifie et organise son activité autour de la demande qui lui a été formulée et explore les voies et méthodologies d’observations et d’analyse pour y apporter la meilleure solution possible, en concertation avec ses interlocuteurs dans l’organisation et son encadreur au niveau de l’université. Pendant la durée du stage, l'étudiant est placé sous la responsabilité d'un directeur de stage dans l'organisme ou entreprise d'accueil, et d'un directeur de stage choisi parmi les enseignants du diplôme et en fonction du thème du mémoire. Il est aussi supervisé par un psychologue du travail référent. Deux journées de regroupement et de suivi sont organisées chaque année sous la supervision d’un enseignant qui accompagne les étudiants d’un point de vue méthodologique et favorise les échanges permettant de régler les éventuelles difficultés rencontrées pendant le stage. Durée du stage : 500 heures.
Détail contenu :
- Méthodologie et accompagnement stage 12h (6h CM & 6h TD)
- Bilan de compétences : 6h TD
- Insertion professionnelle : 6h TD
- TRE : Techniques de recherche d’emploi : 6h TD
Méthodologie et accompagnement stage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Bilan de compétences
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Insertion professionnelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Techniques de recherche d'emploi (TRE)
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Mémoire de recherche
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Objectif. Le mémoire doit répondre à une commande de l’organisation en s’appuyant sur des théories et des méthodologies connues en psychologie du travail, en psychologie des organisations, en ergonomie, ou en psychologie sociale. Il doit permettre de juger de la professionnalité de l’étudiant et de son aptitude à exploiter les théories et outils de sa discipline pour répondre à une demande venant d’une organisation.
Contenu
Le mémoire doit répondre à une commande de l’organisation en s’appuyant sur des théories et des méthodologies connues en psychologie du travail, en psychologie des organisations, en ergonomie, ou en psychologie sociale. Il doit permettre de juger de la professionnalité de l’étudiant et de son aptitude à exploiter les théories et outils de sa discipline pour répondre à une demande venant d’une organisation. Le thème du mémoire doit, tant que faire se peut, être relié à une problématique de psychologie, de psychosociologie ou d'ergonomie. Le sujet du mémoire est déterminé en concertation avec le directeur du diplôme et le directeur de stage en entreprise, puis précisé et affiné de concert avec l'enseignant directeur du mémoire. Le mémoire comporte un caractère à la fois théorique et appliquée ou “opératoire”. Il doit être considéré comme ressortissant de la communication scientifique et professionnelle. Le mémoire s’appuie sur la commande de stage et traite d'une question ou d'un ensemble de questions connexes auxquelles il tente de répondre. Il ne doit pas se confondre avec un simple rapport de stage, à savoir un journal ou une évocation des opérations et des événements. Il se développe autour d’une problématique théorique et d’hypothèses dérivées d’une reformulation de la demande de stage.
Un accompagnement sous forme de cours a pour objectif de rappeler les éléments essentiels de construction d’un mémoire en Psychologie du Travail et ergonomie dans un contexte de situations concrètes. Notamment les éléments structurants du rapport final et les normes qui s’y rapportent (APA), etc. Puis des exemples seront fournis et discutés pour montrer les points à privilégier ou à éviter dans la construction du document final. Un accompagnement théorique et méthodologique, qui n’a pas pour vocation de se substituer à la direction du mémoire mais à aider les étudiant(e)s à être force de réflexion et de propositions concrètes, s’effectuera ensuite à partir des thèmes potentiels ou concrets des étudiant(e)s issus de leur stage professionnel.
UE1. Méthodologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE2. Recherche en Psychologie I
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
UE3. Recherche en Psychologie II
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
UE4.UE Complément disciplinaire I ou UE Graduate School TransCoG*
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives et fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
UE Graduate School
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE1. TER
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC20c TER
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le mémoire doit proposer un aperçu consistant et à jour d'un cadre théorique. Les hypothèses doivent être originales et fortement intégrées dans le cadre théorique. L'étudiant devra utiliser la méthodologie expérimentale et les outils statistiques correspondant réellement au niveau des enseignements dispensés en M1. Ce mémoire est effectué sous la direction d'un docteur en psychologie membre d'un des laboratoires d'accueil.
EC21d Stage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Il s'agit d'un stage d'observation encadré par un psychologue.
UE2. Méthodologie avancée
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC23 Méthodologie cognitive
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera d'une part sur les logiciels d'expérimentation (e.g. E-Prime) et les méthodes d'analyse du signal nécessaires aux recherches actuelles en psychologie cognitive. D'autre part une formation méthodologique approfondie sera effectuée en proposant des travaux dirigés centrés sur l'analyse critique des méthodologies utilisées dans les articles récents du domaine. Une seconde partie concernera la méthodologie de l’évaluation neuropsychologique auprès de l’adulte et de l’enfant.
L’EC23 est une EC du second semestre. Toutefois pour vous aider à mettre en place votre TER dès le premier semestre, une partie des heures de l’EC sont placées au premier semestre.
EC26 Initiation à la programmation R
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Environnements de travail (gratuits) utilisables avec R
- Introduction des notions de base de programmation : types et structures de données, fonctions, paramètres, environnements et packages
- Manipulation de données : chargement, recodage (dont facteurs et contrastes), réorganisation, sauvegarde
- Statistiques descriptives et inférentielles de base sous R
UE3. Recherche en Psychologie III
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC31 Plannification et contrôle du mouvement, référentiel spatial
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours s’intéresse aux processus fondamentaux d’acquisition et d’utilisation des informations spatiales impliquées dans les activités d’équilibration et de production motrice. L’enseignement est principalement centré sur les grands invariants directionnels (pesanteur, champ visuel, références égocentrées) et sur les traitements spatiaux-temporels intervenant lors de la production des mouvements topocinétiques (pointage de cible, saisies) et morphocinétiques (écriture, dessin). Le cours abordera la modélisation des conduites spatiales (modèles cognitifs et dynamiques), la programmation et contrôle des mouvements, le rôle des différents systèmes sensoriels : vision, proprioception, toucher, le rôle des différents référentiels spatiaux, ainsi que l’adaptation aux situations de perturbation spatiale.
UE4.UE Complément disciplinaire II ou UE Graduate School TransCoG*
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
EC31 Plannification et contrôle du mouvement, référentiel spatial
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours s’intéresse aux processus fondamentaux d’acquisition et d’utilisation des informations spatiales impliquées dans les activités d’équilibration et de production motrice. L’enseignement est principalement centré sur les grands invariants directionnels (pesanteur, champ visuel, références égocentrées) et sur les traitements spatiaux-temporels intervenant lors de la production des mouvements topocinétiques (pointage de cible, saisies) et morphocinétiques (écriture, dessin). Le cours abordera la modélisation des conduites spatiales (modèles cognitifs et dynamiques), la programmation et contrôle des mouvements, le rôle des différents systèmes sensoriels : vision, proprioception, toucher, le rôle des différents référentiels spatiaux, ainsi que l’adaptation aux situations de perturbation spatiale.
EC32 Psychologie du langage
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours présente les modèles, les paradigmes fondamentaux ainsi que les principales études empiriques concernant d’une part les mécanismes de la perception et d’autre part de la production du langage. Le cours aborde perception / production de langage ainsi que ses pathologies, chez l’adulte et l’enfant.
EC33 Cognition sociale et émotions
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours comprend deux parties :
- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.
- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).
UE1. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 1 (Tronc commun Toulouse)
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Tronc commun à Lyon
UE2. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 2 (Tronc commun Lyon)
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE3. Recherche en neurosciences cliniques et cognition 3 (Tronc commun Grenoble)
UE5.UE6. Enseignements complémentaires ou UE5 Graduate School *
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psychophysique et analyse des signaux
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Imagerie cérébrale et modélisation neuromimétique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Anglais et communication scientifique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE7. Actualités et pratiques de la recherche
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Actualités disciplinaires (séminaires, colloques)
ECTS
2 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Ethique et sciences ouvertes
ECTS
1 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE1. Stage et mémoire
ECTS
30 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Mémoire de recherche er pratique opérationnelle en laboratoire et/ou sur le terrain
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Stage en vue du titre de psychologue
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE1. Méthodologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Psychologie du développement
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
UE Recherche en psychologie et neuropsychologie
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC20d TER
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le mémoire proposera un aperçu consistant et à jour d'un cadre théorique. Les hypothèses doivent être fortement intégrées au cadre théorique. L'étudiant devra utiliser la méthodologie expérimentale et les outils statistiques correspondant réellement au niveau des enseignements dispensés en M1, et adaptés aux données à traiter. La conduite de la recherche se fera sous la supervision du directeur du mémoire, tout comme la rédaction du mémoire qui donnera lieu à plusieurs relectures formatives. Les étudiants participeront à des séminaires de méthodologie et de recherche. Ceux-ci serviront à aider l’étudiant à élaborer sa problématique de recherche (retour sur sa bibliographie, aides statistiques et méthodologiques…).
EC21c Stage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Il s'agit d'un stage d'observation encadré par un psychologue.
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC22 Méthodologie clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC23 Méthodologie cognitive
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera d'une part sur les logiciels d'expérimentation (e.g. E-Prime) et les méthodes d'analyse du signal nécessaires aux recherches actuelles en psychologie cognitive. D'autre part une formation méthodologique approfondie sera effectuée en proposant des travaux dirigés centrés sur l'analyse critique des méthodologies utilisées dans les articles récents du domaine. Une seconde partie concernera la méthodologie de l’évaluation neuropsychologique auprès de l’adulte et de l’enfant.
L’EC23 est une EC du second semestre. Toutefois pour vous aider à mettre en place votre TER dès le premier semestre, une partie des heures de l’EC sont placées au premier semestre.
EC24 Méthodologie sociale
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera sur la présentation des connaissances et opérations requises dans le développement d’expériences en psychologie sociale, la mise en place de questionnaires d’enquête, et l’analyse des données quantitatives qui en résultent.
EC26 Initiation à la programmation R
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Environnements de travail (gratuits) utilisables avec R
- Introduction des notions de base de programmation : types et structures de données, fonctions, paramètres, environnements et packages
- Manipulation de données : chargement, recodage (dont facteurs et contrastes), réorganisation, sauvegarde
- Statistiques descriptives et inférentielles de base sous R
UE Psychologie cognitive et des apprentissages
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC31 Plannification et contrôle du mouvement, référentiel spatial
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours s’intéresse aux processus fondamentaux d’acquisition et d’utilisation des informations spatiales impliquées dans les activités d’équilibration et de production motrice. L’enseignement est principalement centré sur les grands invariants directionnels (pesanteur, champ visuel, références égocentrées) et sur les traitements spatiaux-temporels intervenant lors de la production des mouvements topocinétiques (pointage de cible, saisies) et morphocinétiques (écriture, dessin). Le cours abordera la modélisation des conduites spatiales (modèles cognitifs et dynamiques), la programmation et contrôle des mouvements, le rôle des différents systèmes sensoriels : vision, proprioception, toucher, le rôle des différents référentiels spatiaux, ainsi que l’adaptation aux situations de perturbation spatiale.
EC32 Psychologie du langage
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours présente les modèles, les paradigmes fondamentaux ainsi que les principales études empiriques concernant d’une part les mécanismes de la perception et d’autre part de la production du langage. Le cours aborde perception / production de langage ainsi que ses pathologies, chez l’adulte et l’enfant.
UE Psychologie clinique
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC27 Bilan psychologique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC30 Victimologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Introduction à la victimologie ; histoire du psycho-traumatisme ; évaluation de l’état de stress post-traumatique ; prise en charge de l’état de stress post-traumatique ; transmission de l’état de stress post-traumatique ; évolution du stress post-traumatique tout au long de la vie ; les fonctions du psychologue en victimologie.
UE Professionnalité et déontologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Statut et professionnalité (4H CM)
Le cours propose des réflexions sur l'identité professionnelle du psychologue spécialisé en neuropsychologie. Des références aux statuts du psychologue et aux différentes modalités d'exercice de la profession seront abordées. Les étudiant.e.s seront ensuite invité.es à discuter des compétences, des postures et des sources d'étayage nécessaires à la pratique professionnelle dans son ensemble, et plus précisément concernant la réalisation des bilans spécifiques à la neuropsychologie et aux accompagnements qui en découlent.
Déontologie du psychologue et évaluation du risque suicidaire (3H TD)
Le cours reposera sur l’évaluation du risque suicidaire auprès des enfants, adolescents et adultes sur base des modèles existants et de situations concrètes. Il envisagera également ce qui peut être fait directement avec le patient ainsi que les autres mesures de soutien et de prises en charge.
Droit et santé (6H CM + participation à une session d’échanges médecins-juristes sur le sujet des maltraitances intra-familiales + 1H debriefing )
Ce cours présentera succinctement les droits et devoirs des psychologues cliniciens spécialisés en neuropsychologie de l’enfant en tant que professionnels de santé, dans leur relation avec leurs patients mineurs et les parents de ceux-ci. Au travers de situations cliniques, les questions se rapportant à la capacité juridique du mineur et à l’autorité parentale, au secret professionnel et à la protection de l’enfance, seront abordées afin de voir comment les règles de droit doivent être comprises et appliquées dans les pratiques professionnelles.
Exemples de remédiations et prises en charge en neuropsychologie de l’enfant (3H TD)
Ce cours fait suite à celui proposé dans l’UE4 : « Grands principes de la remédiation cognitive et des suivis neuropsychologiques ». À partir de cas cliniques transmis en amont du cours, les étudiants seront amenés à s’interroger sur la pratique neuropsychologique et devront développer la capacité à proposer des projets de prise en charge structurés et diffusables aux patients et à leur famille. Un travail personnel de recherche de médiations ou méthodes sera attendu afin d’en faire une présentation devant les autres étudiants.
Connaissance des partenaires : associations et autres professionnels (6H)
Présentation des plateformes de coordination et d'orientation (PCO) (1H)
Présentation d’un métier partenaire du psychologue : le/la psychomotricien.ne (1H)
Présentation d’un métier partenaire du psychologue : l’orthoptiste (1H)
Présentation de deux métiers partenaires du psychologue : l’orthophoniste et l’ergothérapeute (1H30)
Recherches grenobloises sur le développement d'outils d'aide et de remédiation : alternatives au langage parlé pour évaluer et remédier aux troubles du langage et de la communication (1H30)
Bonus : Formation ZOTERO : Outil pour la recherche documentaire et la rédaction du mémoire (2H)
Intervenant : personnel spécialisé de la BU, BU Droit et Lettres.
UE Pathologies neuropédiatriques et pédopsychiatriques
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Pathologies Neurologiques : AVC et Trauma crâniens (3H30 CM & 2H TD)
- CM - Approche neurologique : diagnostic et évaluation de la gravité de l’accident cérébral, prise en charge initiale, description des principales lésions cérébrales et troubles neurologiques associés, suivi médical à long terme des enfants.
- CM - Approche neuropsychologique : quand proposer un bilan et sous quelle forme, troubles cognitifs et psychoaffectifs classiquement observés chez les enfants ayant subi un accident cérébral, impact de l’annonce de troubles cognitifs associés aux séquelles physiques éventuelles, intrication avec les aspects juridiques dans le cas d’un accident avec tiers, accompagnement de l’enfant et de la famille lors de l’hospitalisation, du retour à domicile et de la reprise de la scolarité.
- TD : Présentation d’articles par les étudiants (Contrôle Continu)
Pathologies Neurologiques : Epilepsie et tumeurs (5H CM & 3H TD)
- Présentation des principaux syndromes épileptiques : moyens diagnostics et prise en charge. Epilepsies et troubles cognitifs associés : corrélations anatomo-fonctionnelles
- Tumeurs cérébrales : Diagnostic, prise en charge aigüe et séquelles cognitives à long terme
- TD : études de cas : anamnèse, bilan, analyse et prise en charge (relais suivis rééducatifs et proposition d’intervention en milieu scolaire).
Troubles neuropsychologiques dans la prématurité (2H CM)
- Approche neurologique : définition et principales causes de la prématurité, prise en charge initiale des bébés prématurés (aperçu), impact de la prématurité sur le fonctionnement neurologique – suivi médical à long terme
- Approche neuropsychologique : quand proposer un bilan et sous quelle forme, troubles cognitifs et psychoaffectifs classiquement observés chez les enfants nés prématurément et prise en charge
Modèles de l’attention et TDAH (3H CM)
Ce cours présentera les modèles actuels des fonctions attentionnelles et de leur développement. Il présentera ensuite le TDAH du point de vue pédopsychiatrique.
Les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité (3H CM)
Ce cours abordera en détail le bilan neuropsychologique des troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité, et développera les propositions de remédiation et de prise en charge des enfants et adolescents qui en souffrent.
Les troubles de l’alimentation chez l’enfant et l’adolescent (1H30 CM)
Ce cours présentera les troubles de l’alimentation chez l’enfant et l’adolescent et abordera notamment le profil neurocognitif dans l’anorexie mentale. Le cours sera illustré avec la présentation de cas cliniques.
Les troubles psychiatriques de l’enfant et l’adolescent (2H30 CM)
Cet enseignement abordera les pathologies psychiatriques de l'enfant telles que les troubles anxieux, la dépression, les troubles du comportement (TOP/trouble des conduites), la question des hallucinations chez l'enfant et la schizophrénie précoce.
Il a pour objectifs de développer les connaissances des étudiants autour de ces troubles (définition, description, étiologie, comorbidité ... ), et d'aborder leur prise en charge.
Neuropsychologie auprès du jeune adulte schizophrène (2H CM)
Ce cours va vous permettre de découvrir le rôle du neuropsychologue auprès de personnes souffrant d'un trouble schizophrénique. Nous aborderons ensemble les différents moyens de prise en charge de cette population, en partant du bilan neuropsychologique, jusqu'à la remédiation cognitive et la réhabilitation psychosociale via des prises en charge individuelles et groupales. Nous aborderons également l'importance de l'inclusion des familles dans la prise en charge globale du patient ainsi que les moyens mis à leur disposition pour mieux appréhender la maladie.
UE Troubles du développement cognitif général du langage
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Connaissances des troubles du spectre de l’autisme et prise en charge (8H30 CM)
Les particularités des enfants atteints de troubles autistiques seront abordées à différents niveaux de traitement et seront mises en perspective. Nous irons des aspects les plus perceptifs aux aspects plus socio-cognitifs pour définir les caractéristiques de ces enfants.
La présentation des théories cognitives de l’autisme permettra d’appréhender les particularités cognitives des personnes avec TSA et par conséquent leurs besoins spécifiques de prise en charge. La prise en charge des personnes avec TSA sera abordée à travers les approches développementales, éducatives et comportementales. Les interventions relatives aux domaines des habiletés sociales et des émotions seront développées.
Syndrômes génétiques (4H CM & 2H TD)
Ce cours reprendra les bases de la génétique : matériel héréditaire/ modes de transmission techniques d’analyse. Quelques syndromes seront détaillés (Syndrome de Prader-Willi / Syndrome X Fragile / délétion 22q11.2…). Le TD consistera en une analyse et présentation d’articles par groupe. Les articles auront été distribués lors du premier cours. Il s’agira d’en faire une synthèse (CC).
Développement du langage oral (4H CM)
Dans ce cours seront abordées les notions suivantes : les origines du langage, les bases biologiques du langage, la modélisation du langage, le langage et ses caractéristiques au sein de la communication humaine, le développement typique du langage avec les différents repères développementaux, les liens entre la parole et le langage, les gestes et le langage, les fonctions exécutives et le langage.
Troubles spécifiques du langage oral (6H CM)
Dans ce cours, qui fait suite au cours sur le développement du langage oral, nous aborderons les différents troubles pouvant affecter le développement du langage oral chez l’enfant et nous l’illustrerons à travers la présentation de cas cliniques.
Intelligence et culture (3H CM)
Malgré le fait que le terme générique d’intelligence soit utilisé par la communauté scientifique pour caractériser et catégoriser un ensemble d’aptitudes liées à la cognition, il n’existe pas un véritable consensus sur sa définition. Néanmoins, un modèle consensuel a progressivement émergé, décrivant l’organisation des différences interindividuelles : le modèle CHC (Cattell-Horn-Carroll). La construction de plusieurs tests, notamment les tests de Wechsler, est globalement basée sur ce cadre théorique, tout en valorisant certaines aptitudes plutôt que d'autres. Après la présentation de ce cadre de référence, nous nous questionnerons sur l'universalité de la conception de l’intelligence sous-jacente aux tests de Wechsler. Nous verrons comment cette conception peut être une construction sociale indissociable de son contexte environnemental et socioculturel et comment le déterminisme culturel à l’expression de l’intelligence, sculptant en partie l’organisation des différences interindividuelles, pourrait être une source de biais lorsque les tests d’intelligences sont administrés à des populations différentes de celles pour lesquels ils ont été conçus au départ. Des cas cliniques seront exposés pour illustrer le cours.
Le Haut Potentiel Intellectuel (3H CM)
La majorité des études s’intéresse au lien entre Haut Potentiel Intellectuel (HPI) et troubles, alors que très peu portent sur le fonctionnement psychologique des enfants HPI tout-venant. Cela est lié à la définition très réductrice du HPI qui gravite essentiellement autour du Quotient Intellectuel (QI) égal ou supérieur à 130 (Wechsler, 2014) reflétant un fonctionnement intellectuel significativement supérieur, ainsi qu’au biais de représentativité puisque les échantillons étudiés sont souvent issus de consultations cliniques. Mais, il est à noter que le recrutement des enfants HPI tout-venant est extrêmement difficile, puisqu’ils représentent uniquement 2.2% de la population générale et sont souvent repérés suite à une consultation pour des difficultés ou troubles, particulièrement les troubles d’apprentissage (Tordjman et al., 2018 ; Vaivre-Douret, 2019 ; Hamdioui et al., 2020, 2021, 2022, 2023). Dans ce cours, nous allons nous intéresser succinctement aux caractéristiques du développement cognitif et neuromoteur des enfants HPI (Bildiren, 2017 ; Hamdioui et al., 2020, 2021 ; Loureiro et al., 2010 ; Vaivre-Douret et al., 2020) et aux corrélats cérébraux qui sous-tendent le fonctionnement intellectuel supérieur de ces enfants (Hamdioui et al., 2022, 2023 ; Li et al, 2009 ; Navas-Sánchez et al., 2014 ; Suprano et al., 2019, etc.). Nous aborderons également la démarche diagnostique des troubles neurodéveloppementaux chez les enfants HPI à l’aide d’une analyse psychométrique et clinique approfondie du bilan neuropsychologique, dans une perspective pluridisciplinaire (illustration cas clinique).
La déficience intellectuelle (2H CM)
Après avoir présenté les modalités de diagnostic cognitif de la déficience intellectuelle chez l’enfant, nous discuterons ensemble de l’annonce du diagnostic et de ses modalités. Nous verrons ensuite quel accompagnement neuropsychologique peut être proposé à l’enfant et à sa famille, en particulier dans le choix de la scolarité et dans la vie quotidienne.
UE Pathologie des fonctions cognitives et remédiations
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
TCC processuelles empiriquement fondées (6H CM)
L’activation comportementale, considérée comme une des prises en charge de la troisième vague en thérapie cognitive et comportementale, est ancrée dans les théories du conditionnement opérant et repose sur l’idée que nos comportements dépendent de renforcements positifs. De manière plus spécifique, la dépression est conceptualisée comme le résultat d’une diminution de notre répertoire comportemental et la réduction ou la perte de ces renforcements positifs.
Par conséquent, la prise en charge consiste en un traitement bref et structuré qui utilise des techniques visant à augmenter l’activation et la mise en contact avec des sources de renforcements positifs. Cet objectif implique que le patient et le thérapeute puissent identifier les comportements d’évitement mis en place, qu’ils soient comportementaux ou cognitifs (i.e., les ruminations mentales). Dans le cadre de ce cours, nous présenterons les deux grands programmes d’interventions d’activation comportementale (Lejuez, Hopko, Acierno, Daughters, & Pagoto, 2011; Martell, Addis, & Jacobson, 2001) et décrirons plus précisément le programme de Martell et collaborateurs. L’explication de la prise en charge sera illustrée d’exemples cliniques, exercices et jeux de rôles.
Troubles d’acquisition de la coordination motrice (6H CM)
Le cours de Mme Gomez présentera succinctement les critères et méthodes internationales de diagnostic du trouble du développement de la coordination motrice, les questions actuelles sur l’étiologie de ce trouble (génétique, environnementale et leur interaction au travers notamment de la question de sa comorbidité). Un modèle du contrôle moteur (Wolpert et al.) permettant de comprendre les principaux déficits sensori-moteurs de ce trouble sera développé, ainsi que la question des bases cérébrales de ce trouble.
Le cours de Mme Zoubrinetzky proposera une approche clinique de ce trouble, centrée sur le bilan neuropsychologique. Ce cours sera complété par une intervention conjointe de Mme Zoubrinetzky et de Mme Casteran, ergothérapeute, autour d’une étude de cas pour interroger la pluridisciplinarité inhérente au parcours de soins de ces enfants.
Mémoire et troubles mnésiques de l’enfant (3H30 CM)
Ce cours présentera dans un premier temps le développement normal de la mémoire (mémoire à court terme, mémoire de travail, mémoire épisodique et mémoire sémantique) tout en rappelant des notions fondamentales (2H). Par la suite, nous aborderons les dysfonctionnements de la mémoire dans certaines pathologies développementales dont l’autisme, les traumatismes crâniens ou encore certaines pathologies génétiques (syndrome de Williams, microdélétion 22q11.2).
Développement et troubles des fonctions exécutives chez l’enfant (2.5H CM)
Cet enseignement abordera le développement des fonctions exécutives, ensemble de processus dont la fonction principale est de faciliter l’adaptation du sujet à des situations nouvelles. La diversité des fonctions exécutives décrites chez l’enfant et leur développement différencié sera abordée, ainsi que les principales épreuves utilisées pour les évaluer. Des modèles développementaux du fonctionnement exécutif seront abordés et les profils de dysfonctionnement exécutif dans la population pédiatrique observés dans diverses pathologies neuro-développementales ou acquises de l’enfant examiné.
Troubles auditifs centraux et apprentissage (3H CM)
Ce cours aura pour objectif de présenter un nouveau concept qui commence à émerger pour rendre compte d’observations cliniques qui ne sont pas prises en compte dans la sémiologie des Troubles du Développement des Apprentissages (TDA). On reconnaît ainsi de plus en plus d’enfants qui présentent un Trouble de l’Audition Centrale (TAC) pouvant affecter le développement de différentes fonctions cognitives (langage, mémoire, perception et communication par exemple). Les différents arguments en faveur ou non de l’implication de tels troubles dans la dyslexie ou la dysphasie seront exposés ainsi que les outils d’évaluation.
Grands principes de la remédiation cognitive et des suivis neuropsychologiques (3H CM)
Ce cours présente, en s’appuyant sur les données de la littérature, un cadre de pensée possible et des pistes de réflexion pour aborder les suivis en neuropsychologie de l’enfant. La pratique de remédiation cognitive et de suivi neuropsychologie sera recontextualisée dans le cadre plus large des thérapies psychologiques, voir comme un cas particulier d’une forme de psychothérapie. Il sera alors proposé une manière de construire un projet d’accompagnement, en s’appuyant notamment sur la démarche Evidence Based Practice (EBP). Des mises en situations et vidéos viendront illustrer cette démarche.
UE Troubles des apprentissages
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Bases neurocognitives des troubles dyslexiques (3H)
Le cours porte sur l’origine neurocognitive des troubles dyslexiques. Les grands cadres théoriques de la lecture et de son apprentissage seront brièvement présentés ainsi que les grandes lignes de la théorie phonologique des troubles dyslexiques. Nous discuterons plus spécifiquement de l’hypothèse d’un déficit de l’empan visuo-attentionnel à l’origine de certaines formes de dyslexies développementales sur la base de données comportementales et neurobiologiques. Les conséquences théoriques d’un déficit de l’empan visuo-attentionnel seront présentées ainsi que leurs conséquences en clinique (diagnostic et remédiation) et en éducation (prévention des troubles de l’apprentissage de la lecture).
Neuropsychologie des troubles de l’apprentissage du langage écrit (4H CM)
Après un rappel des grandes lignes du fonctionnement de la lecture et de son développement, nous aborderons la clinique des dyslexies/dysorthographies développementales : définitions, classifications, repérage, évaluations cliniques, et prises en charge, au regard des théories cognitives explicatives de ces troubles d’apprentissage du langage écrit.
Troubles de l’apprentissage du geste d’écriture (3H CM)
Les enfants de l’école élémentaire passent une grande partie de leur journée scolaire à écrire ; des études préliminaires indiquent que plus de 10% de ces enfants présentent des troubles plus ou moins importants de l’écriture. Dans ce cours nous aborderons les difficultés liées aux aspects mécaniques du geste grapho-moteur. Nous approcherons les troubles de l’écriture du point de vue de l’analyse du processus d’écriture ; le tracé lui-même, le produit d’écriture, n’est que le résultat d’un geste non maîtrisé.
Développement et apprentissage de la cognition numérique (2H30 CM)
Ce cours présentera l'état actuel des connaissances sur la cognition numérique au cours du développement typique du nourrisson à l'enfant d'âge scolaire. Cet enseignement permettra notamment de comprendre sur quelles bases théoriques s'appuient les tests et les programmes de remédiation destinés aux enfants présentant des difficultés d'apprentissage dans le domaine du nombre.
Cognition numérique et dyscalculie développementale (3H CM)
La dyscalculie est un trouble du développement qui touche 3 à 8 % des enfants. Ce cours permettra de définir et décrire les principales difficultés des enfants dyscalculiques principalement dans le domaine du comptage, du dénombrement et des stratégies de calcul. Les principales hypothèses théoriques qui peuvent rendre compte de cette pathologie seront aussi exposées à travers la description d’études expérimentales récentes et encore sujettes à grand débat dans la communauté scientifique.
Troubles de l’apprentissage de la cognition numérique, diagnostic et prise en charge (4H CM)
Nous aborderons les différentes étapes permettant le diagnostic de la dyscalculie.
Quels sont les premiers signes pouvant alerter l’entourage de l’enfant et permettre un dépistage précoce ? Quelles questions poser lors de l’entretien anamnestique ?
Les signes cliniques seront mis en lien avec le développement normal de la cognition numérique ainsi que les différents types de dyscalculie. La question du diagnostic différentiel sera abordée. Les différentes batteries de tests permettant d’évaluer la cognition numérique seront revues. Nous réfléchirons ensuite ensemble autour de la mise en place d’un programme de remédiation en fonction du profil retrouvé lors de l’évaluation. Des programmes de remédiation ayant déjà faits leurs preuves seront évoquées, ainsi que l’utilisation de la métacognition. Enfin, nous parlerons d'autres aspects indispensables à la prise en charge de la dyscalculie, comme l’accompagnement des familles ou la prise en compte de l’anxiété et/ou des troubles comorbides.
Ecole inclusive et troubles des apprentissages (3H30 CM)
Cet enseignement présentera les différentes modalités de scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages ainsi que le travail en coopération entre les différents partenaires (parents, enseignants, psychologues, rééducateurs…). Il vise à comprendre spécifiquement le fonctionnement du système éducatif en direction de ces élèves à besoins éducatifs particuliers et la place des psychologues en son sein.
Vieillissement & imagerie cérébrale
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Recherche : neurocognition adulte et vieillissement / stimulations et enregistrement de l’activité cérébrale
Cette option est constituée de cours de la semaine grenobloise du M2 Recherche neuropsychologie et Neurosciences cliniques (semaine 46, novembre 2023). Il s’agit des cours des 2 axes suivants :
- Axe Neurocognition Adulte et vieillissement (11H de cours en bleu sur planning)
- Axe Stimulation et enregistrement de l’activité (13H30 de cours en orange sur planning)
Total = 24H30 de cours, le planning vous sera communiqué plus tard. Certains cours de cette option sont en anglais.
Psychologie dans le cadre de l'Education Nationale
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Cette option vise à apporter une connaissance du système éducatif français et du métier de psychologue de l’éducation nationale. Elle est conçue spécifiquement pour être une aide à la préparation du concours de psychologue de l’Education Nationale. Elle comprend les enseignements suivants :
Connaissance du système éducatif ( 7H)
Cet enseignement contribuera à l’acquisition de connaissances relatives au système éducatif français. Une mise en perspective avec les épreuves du concours PSYEN sera établie. Les principes fondamentaux, l’histoire, le cadre réglementaire et l’organisation du système éducatif seront étudiés au regard des enjeux et défis pour lesquels la communauté éducative œuvre.
Les missions du psychologue de l'E.N. ( 6H)
Ce cours vise à procurer à l'étudiant une représentation la plus complète possible de l'activité du psychologue de l'Education Nationale. Si le contexte administratif est abordé, il s'agit surtout de préciser la nature des différents types d'intervention. Il s'agit également de permettre à l'étudiant en Master de neuropsychologie de comprendre la spécificité de l'activité et de voir en quoi la neuropsychologie a toute sa place dans ce contexte.
Enseignement efficace (2H)
Ce cours abordera la notion d'efficacité de l'enseignement et exposera un ensemble de résultats scientifiques permettant de questionner l'efficacité de certaines pratiques éducatives.
Stéréotypes, préjugés et discrimination ( 3H)
Ce cours permettra de mieux comprendre les phénomènes de préjugés et de discrimination, notamment au travers des stéréotypes véhiculés par la société. Cette meilleure compréhension pourra permettre de lutter plus efficacement contre les effets néfastes qu’ils peuvent avoir. Nous finirons par des pistes d’actions pour diminuer leur impact dans le monde scolaire.
Etude de cas et de dossiers d’élèves ( 6H)
Nous travaillerons sur des situations d’enfants qui rencontrent des difficultés importantes à l’école, sur le plan des apprentissages et/ou du comportement. Nous aborderons l’analyse de la situation, les propositions possibles d’intervention de la psychologue de l’Education Nationale auprès de l’enfant, de la famille et des enseignants, mais aussi le travail vers une demande à la MDA et le lien avec les professionnels extérieurs qui peuvent suivre l’enfant.
UE Stage en vue du titre de psychologue
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L’étudiant doit effectuer pendant son U.E. stage de M2 un ou plusieurs stage.s d’une durée totale de 300H minimum, auprès d’un(e) neuropsychologue titulaire du titre et exerçant depuis au moins trois ans dans un organisme public ou privé accueillant des enfants.
De préférence, le stage du M2 doit s’effectuer dans une institution hospitalière ou spécialisée. Un stage en cabinet libéral peut être effectué au cours du M2, s’il est agréé par le responsable de la mention psychologie du master (après consultation du comité de suivi des stages du M2 NE) et s’il est complété par un stage en institution de 150H minimum.
Le stage, pour être validé, implique la présence d’un psychologue spécialisé en neuropsychologie, référent maître de stage, effectuant au moins 50% de son temps au sein de l’institution. La présence d’un psychiatre (ou autre médecin spécialiste) ne se substitue pas à la présence du psychologue. La présence effective du maître de stage est obligatoire pendant le stage.
Le stage dans un même établissement d’accueil ne pourra pas excéder 924 h (équiv. 6 mois à temps plein) par année universitaire en dehors des heures de cours.
Les stages, sauf dérogation des responsables de formation, doivent se dérouler en dehors des enseignements (CM, TD, TP). Des journées au semestre 1 ainsi que le semestre 2 sont banalisés pour cela.
Sous réserve de l’accord pédagogique du responsable de formation, l’étudiant pourra accomplir des stages d’exploration professionnelle, notamment dans le cadre d’un projet de réorientation.
Modalité : Les modalités d’organisation et de validation du stage sont conformes à celles énoncées dans l’arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d’organisation et de validation du stage professionnel, et rappelées ci-dessous :
- Le stage vise à conforter les capacités d’autonomie de l’étudiant en le plaçant dans une situation ou des situations professionnelles réelles relevant de l’exercice professionnel des praticiens titulaires du titre de psychologue.
- Le stage est placé sous la responsabilité conjointe d’un psychologue maître de stage, titulaire du titre de psychologue, exerçant depuis au moins trois ans, et d’un directeur de stage universitaire (le plus souvent le directeur du mémoire de l’étudiant) qui est un des enseignants de la formation titulaire d’un doctorat en psychologie.
- Le stage est agréé par le responsable de la mention psychologie du master. Cet agrément porte sur les objectifs du stage et ses modalités d’encadrement, notamment le choix du psychologue praticien-référent mentionné précédemment et auprès duquel l’étudiant effectue son stage.
Tout stage fait l’objet d’une convention, signée avant le début du stage. En fonction de la durée, du lieu de stage et de la nature de l’établissement, il donne éventuellement lieu à gratification par application des dispositions légales et réglementaires en vigueur.
Des stages non crédités peuvent, sous condition, être envisagés dans le cadre de la formation en plus des stages prévus au programme, sous réserve qu'ils ne se déroulent pas pendant les heures d'enseignement et qu'ils fassent l'objet d'une restitution et d’une évaluation.
En aucun cas, un stage ne devra se poursuivre après le 30 septembre de l’année universitaire en cours.
Evaluation de l’UE stage :
L’étudiant rédige un rapport de stage sur l’expérience professionnelle acquise. Un texte (voir p.19) précise les attentes concernant le rapport de stage. Il n’y a qu’un rapport de stage, même au cas où l’étudiant a effectué plusieurs stages. Dans ce cas, il peut choisir de faire son rapport sur son stage principal (le plus important en heures) uniquement, ou de parler de deux lieux de stages s’il juge cela pertinent (mise en parallèle des deux stages, éléments de comparaison…).
Le rapport de stage est envoyé par l’étudiant aux responsables de l’UE stage et à son maitre de stage. Le rapport de stage n’est pas noté mais peut amener les responsables de l’UE stage à moduler la note du stage, de + ou – 3 points au maximum.
A l’issue du stage, le maitre de stage attribue une note de stage à l’étudiant et doit fournir, en plus de l’attestation de stage, un avis argumenté sur la qualité du stage effectué, qu'il doit envoyer par mail aux responsables accompagné de la note de stage (cf. charte de stage envoyée par les responsables du suivi des stages). Le maitre de stage pourra ou non tenir compte du rapport de stage pour sa note, et devra l’indiquer dans l’argumentaire accompagnant sa note. L’avis et la note sont envoyés aux responsables de l’UE stage et au secrétariat du master au plus tard 10 jours avant la date du jury de diplôme (cf dates limites indiquées sur la charte).
La note du stage correspond à la note attribuée par le maitre du stage principal (ou la moyenne des deux notes des maitres de stage si l’étudiant a effectué deux stages de au moins 150H chacun).
Les responsables de l’UE stage fixent la note finale de l’UE stage en fonction des éléments reçus (avis et notes du ou des maitre.s de stage et rapport de stage).
Pour toute question relative aux conventions de stage, voir avec la gestionnaire de scolarité du M2.
Pour toute question relative au déroulement du stage lui-même, voir avec les responsables des suivis de stage du M2.
L’UE stage ne peut être validée que lorsque les 300H de stage seront totalement effectuées.
Distinction entre l’UE stage et la validation des 500H de stage pour l’obtention du titre de psychologue :
Une attestation de validation des 500H de stage professionnel permettant de faire usage du titre de psychologue, doit être signée par une commission de validation, puis fournie par l’étudiant à l’A.R.S. pour obtention du titre et n° ADELI (voir aussi page 28 : information sur l’obtention du titre ; page 29 : l’attestation de validation des 500H ; page 30 : récapitulation de la démarche à suivre pour le circuit des signatures de cette attestation).
La signature de cette attestation est indépendante de la procédure d’évaluation de l’UE stage et s’effectue en général après la validation de l’UE stage et du Master.
L’étudiant doit rassembler et fournir les documents suivants : une copie de l’ensemble de ses attestations de stage (faits en M1 et M2 de psychologie) attestant de 500H minimum de stages conformes à la loi régissant le titre de psychologue, ainsi qu'une copie des avis motivés de ses différents maitres de stage.
La commission de validation est constituée de (entre parenthèses, l’intitulé officiel inscrit sur l’attestation) :
- Le neuropsychologue maitre du stage principal du M2 (le psychologue praticien référent)
- Le référent universitaire du stage principal du M2 (le maitre de stage enseignant-chercheur)
- Le cas échéant, le second maitre de stage (le professionnel auprès duquel le stage a été accompli) ; sinon le neuropsychologue maitre du stage principal du M2, qui signe une seconde fois.
- Le responsable du parcours (L’enseignant-chercheur en psychologie)
Une fois l’ensemble des documents rassemblés, l’étudiant fait signer l’attestation par son ou ses maitres de stage et par son référent universitaire du stage principal. Il dépose l’attestation accompagnée de l’ensemble des documents (copies des attestations de tous les stages et copies des avis motivés des maitres de stage) au secrétariat du master.
La responsable du parcours est le dernier signataire de l’attestation, elle vérifie la validité de l’attestation et appose sa signature accompagnée du tampon de l’UFR. L’attestation est renvoyée à l’étudiant, qui peut alors effectuer ses démarches auprès de l’A.R.S. pour obtention du titre.
UE Mémoire
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
1) Définition du mémoire de recherche
Le mémoire effectué dans le cadre de l’UE2 validée au second semestre, est un mémoire de recherche dont la problématique aura un lien avec la neuropsychologie de l’enfant (étude portant sur une population pathologique ou un cas unique, enfants ou adultes souffrant de pathologies développementales ; étude sur une population non pathologique mais visant une meilleure compréhension des processus du développement cognitif). Dans tous les cas également, la forme du mémoire doit tendre vers celle d’un article de recherche et le mémoire doit chercher à répondre à une problématique de recherche par une démarche scientifique. En cela, l’étude de cas clinique unique se démarque fondamentalement d’un simple compte-rendu du suivi d’un patient. Le mémoire peut dans ce cas avoir pour objectif d’affiner le diagnostic clinique, de valider une approche rééducative ou de répondre à une question théorique plus générale. Il porte sur une analyse comportementale des performances mais peut inclure des dimensions de neuro-imagerie et/ou de modélisation. Dans tous les cas, la recherche s’inscrit dans un cadre théorique précis et utilise une méthodologie spécifique.
2) Accès à la population
Dans le cas d’une étude de groupe, le mémoire prend appui sur une recherche effectuée préférentiellement dans le cadre du stage de l’étudiant (population ciblée vue sur le lieu de stage), ou dans un autre cadre proposé par le directeur du mémoire (e.g., accès à la population ciblée par le biais du laboratoire de recherche). Dans le cas d’une étude de cas unique, le mémoire prend appui sur la population vue par l’étudiant dans le cadre de son stage.
3) Encadrement du mémoire
Le mémoire doit être encadré (ou co-encadré) par une personne titulaire d'un doctorat. Cette personne peut être un chercheur ou enseignant-chercheur. Cette personne peut également être le/la neuropsychologue encadrant le stage, s’il/elle est titulaire d’un doctorat. Dans le cas contraire, un co-encadrement avec une personne titulaire d’un doctorat (chercheur, enseignant-chercheur, neuropsychologue PhD), doit être mis en place. L’étudiant et/ou son maitre de stage peuvent pour cela contacter toute personne habilitée (chercheur, enseignant-chercheur, psychologue PhD).
4) Choix du sujet de recherche
Le sujet de recherche peut être proposé sur le lieu de stage par le/la neuropsychologue encadrant le stage, et discuté avec le co-encadrant éventuel. Le sujet peut aussi être proposé hors du lieu de stage, par un chercheur ou enseignant-chercheur. Pour les étudiants n’ayant pas de sujet de mémoire proposé sur leur lieu de stage, des chercheurs et enseignants-chercheurs (LPNC, LIP, GIPSA…) proposent également des sujets de recherche orientés en neuropsychologie de l’enfant.
5) Suivi de l’avancée du mémoire
Le sujet du mémoire et l’équipe d’encadrement du mémoire doivent être définis au cours du premier semestre, l’information (sujet du mémoire, encadrement avec les adresses mail du ou des directeurs du mémoire) doit remonter au secrétariat du M2NE et à la responsable pédagogique du M2NE avant le 15 décembre.
Un résumé du projet de recherche incluant la problématique, les principaux éléments méthodologiques, le planning prévisionnel et les noms et statuts du/des directeur(s) de mémoire, devra ensuite être envoyé au plus tard fin janvier, à la responsable pédagogique du M2NE.
Des conseils généraux pour la rédaction du mémoire sont données (voir page 20). Le directeur du mémoire soutient l’étudiant dans la rédaction de son mémoire et peut effectuer 2 relectures maximum de chaque partie.
6) Evaluation du mémoire
Le mémoire est envoyé aux membres du jury au moins 10 jours avant le jour de la soutenance. Un texte distribué en début d’année précise les attentes exactes concernant le mémoire et ses modalités rédactionnelles (pages 20 à 27).
Une note est attribuée au mémoire écrit par le/les directeur(s) de mémoire et, indépendamment, par le membre extérieur. Juste avant le début de la soutenance, le jury délibère pour attribuer une seule note définitive au mémoire écrit. La note finale de l'UE mémoire sera cette note du mémoire, modulée de + ou - 3 points en fonction de la soutenance. Le cadrage pour l’attribution de cette note est le suivant :
une note inférieure à 10 signifie que le mémoire est d'un niveau inférieur à l'attendu pour un M2.
une note entre 10 et 11,9 signifie que le mémoire est juste acceptable.
une note entre 12 et 13,9 signifie que le mémoire est correct.
une note entre 14 et 15,9 signifie que le mémoire est très bon.
une note entre 16 et 17,9 signifie que le mémoire est excellent.
une note entre 18 et 20 signifie que le mémoire est d'une qualité exceptionnelle.
7) Soutenance
La soutenance du mémoire est faite devant un jury composé de au moins 3 personnes, dont :
- Le directeur et/ou le codirecteur de son mémoire
- Un enseignant-chercheur, chercheur ou neuropsychologue PhD, n'ayant pas suivi le mémoire, proposé par le directeur du mémoire et validé par les responsables pédagogiques du master (nommé « membre extérieur »).
- Un membre de l’équipe enseignante du master, n'ayant pas suivi le mémoire.
La liste de ces personnes doit être fixée au moins 2 mois avant la soutenance et transmise au secrétariat du master.
La soutenance est publique, l’étudiant peut inviter qui il veut à assister à sa soutenance.
8) Date de soutenance
La soutenance doit avoir lieu au plus tard 8 jours avant la date du jury final du M2 (qui a lieu fin juin pour la 1ère session; mi-septembre pour la 2ème session). L’étudiant consulte les membres de son jury de soutenance afin de trouver avec eux une date et un horaire qui conviennent à tous. Cette date est ensuite transmise au secrétariat du master qui réserve une salle et envoie les convocations.
UE Méthodologie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Planifié au cours du semestre 1 et au début du semestre 2
Psychométrie et études de cas en neuropsychologie (8H CM et 4HTD)
Les éléments essentiels de la psychométrie seront repris et détaillés afin d’en assurer une compréhension fine (e.g., la loi normale et les percentiles, sensibilité, spécificité, effet du hasard, score z, test-t (modifié) de Crawford, …). Les études en neuropsychologie seront replacées dans leur contexte (historique et perspectives) et leurs méthodologies seront travaillées : Design des expériences avec n = 1 (études de cas), étude de groupes et analyse de covariance, corrélations, traitement des données manquantes, particularités du design prétest-postest. Le dernier cours sera une séance de révision qui permettra de revenir concrètement sur les moyens de tester et de présenter une étude de cas approfondie. Ce cours donne lieu à un contrôle terminal.
Pratiques des tests et du bilan neuropsychologiques de l’enfant (4H CM et 11H TD)
- 4H de cours magistral, qui seront faits en début de 1er semestre afin de donner une connaissance générale des tests utilisés en neuropsychologie de l’enfant.
- 11H de travaux dirigés : Les principaux tests utilisés en neuropsychologie de l'enfant seront passés en revue et pratiqués par les étudiants, afin qu'ils découvrent et se familiarisent avec les conditions de passations, qu'ils connaissent les écueils de certains tests et qu'ils puissent ainsi développer leur autonomie dans la passation des tests.
Ce cours donne lieu à un contrôle continu (Dossier d’étude de cas à rendre en fin de semestre).
L’après M2 : l’installation et la pratique en libéral (2HCM)
Cette intervention a pour objectif de vous former à "l'après Master", en vous apportant un ensemble d'informations pratiques sur le travail en libéral et son installation.
Suivi du stage (4H TD)
Trois réunions de suivi de stage vous seront proposées, l’une en septembre (1h), l’autre en mars (2h) et la dernière en mai (1h).
Simulation de situation professionnelle : la restitution du bilan neuropsychologique
Activité menée au semestre 1
LIEU : bâtiment MACI, 3ème étage, salle 336, Motricité
Cette activité a pour but, par l’utilisation des outils de l’improvisation théâtrale, de réfléchir collectivement et de s’entraîner à différentes situations professionnelles du neuropsychologue de l’enfant. Par des ateliers et simulations, chaque étudiant.e sera amené.e à penser son positionnement et son attitude de futur.e soignant.e et à tester ses manières d’être et de faire face à un parent de patient.e et dans des situations potentiellement « à risque » (par exemple : temps de restitution du bilan neuropsychologique de l’enfant).
Le cours comprend :
- 8H de préparation aux simulations de situations professionnelles : mise en confiance, travail sur le corps et le langage verbal et non-verbal du soignant (séances animées par Ariane Salignat)
- 2H de jeux de rôles sur le thème de la première rencontre avec le parent et la conduite d’anamnèse potentiellement communes avec les M1NE préparé.e.s à jouer le rôle d’un parent de patient.e (séance animée par Chloé Prado et Ariane Salignat)
- 1H de briefing en amont de la simulation
- 1H de simulation comprenant : un temps de préparation, 20mn de simulation d’une restitution de bilan neuropsychologique au(x) parent(s) du patient (jouée à huis clos en condition réelle, et visionnée dans une autre salle par Ariane Salignat et Chloé Prado), un debriefing entre vous, à chaud, puis avec Ariane Salignat et Chloé Prado.
- 1H de debriefing collectif à froid, avec les M1NE, à distance des séances de simulations.
L’annonce de la mauvaise nouvelle
La Plate-forme Annonce Handicap propose une sensibilisation à la problématique de l’annonce de la mauvaise nouvelle. Nous vous proposons de consulter leur site et de télécharger l’ensemble de leurs livrets ici : https://www.plateformeannoncehandicap.be/ Cette sensibilisation à l’annonce de la mauvaise nouvelle complétera votre réflexion menée sur ce sujet dans le cadre des simulations de situation professionnelle.
UE Méthodologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC1 Anglais
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.
EC2 Traitement de données
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
- Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
- Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
- Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
- Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
- Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)
UE Recherche en psychologie I
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives et fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
UE Complément disciplinaire I
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC3 Perspectives psychopathologiques cognitives et fondamentales
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC4 Psychopathologie du développement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC5 Psychopathologieclinique du vieillissement
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC6 Psychopathologie des comportements violents
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC7 Neurologie et Neuropsychologie de l'adulte
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
L’enseignement de neurologie (4 CM sur 12) permettra tout d'abord une présentation des éléments de base de sémiologie neurologique et les principales étapes du diagnostic en neurologie. Quelques exemples de syndromes sensitifs et moteurs seront présentés. Par ailleurs, une introduction aux pathologies neurodégénératives, fera également partie du contenu de ces enseignements.
L'enseignement de neuropsychologie (8 CM sur 12) a pour but de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques observés chez l’adulte à la suite d’un dysfonctionnement cérébral. Après la description clinique des troubles, leur explication dans le cadre des modèles théoriques existants et les travaux de recherche qu’ils suscitent seront envisagés.
EC8 Cognition visuelle
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Toute l'année
Le cours approche le problème de la cognition visuelle de manière pluridisciplinaire. Au niveau neurophysiologique sont décrites la neuroanatomie fonctionnelle du traitement visuel et les pathologies associées (hémianopsie, héminégligence, agnosies). Au niveau des modèles sont décrits les modèles inspirés de la biologie (neurosciences cognitives) et computationnels (traitement du signal, réseaux de neurones artificiels). Au niveau des fonctions sont abordés les problèmes d’attention, d’intégration, de conscience et leur dysfonctionnement.
EC9 Developpement cognitif et apprentissage
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Partie 1 -
Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés.
Partie 2 -
Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.
EC10 Modèles de la mémoire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours sera centré sur les modèles récents de la mémoire et montrera comment l'évolution radicale de la notion de stockage mnésique permet de reconsidérer fondamentalement les mécanismes d'attribution de sens et d'évocation des souvenirs. Le cours est divisé en deux parties. La première partie considère la mémoire à long terme et surtout la notion de la mémoire sémantique et les réseaux cognitifs qui permettent le stockage et récupération des faits, visages, concepts etc. La deuxième partie se focalise sur l’acquisition des informations spécifiques et la récupération des événements personnellement vécus - la mémoire épisodique.
EC11 Psychologie sociale et performances
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.
- La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
- La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.
EC12 Communication, changement et construction identitaire
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Le cours se subdivise en deux grandes parties :
La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.
La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.
UE TER en psychologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Méthodologie avancée
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC22 Méthodologie clinique
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
EC23 Méthodologie cognitive
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera d'une part sur les logiciels d'expérimentation (e.g. E-Prime) et les méthodes d'analyse du signal nécessaires aux recherches actuelles en psychologie cognitive. D'autre part une formation méthodologique approfondie sera effectuée en proposant des travaux dirigés centrés sur l'analyse critique des méthodologies utilisées dans les articles récents du domaine. Une seconde partie concernera la méthodologie de l’évaluation neuropsychologique auprès de l’adulte et de l’enfant.
L’EC23 est une EC du second semestre. Toutefois pour vous aider à mettre en place votre TER dès le premier semestre, une partie des heures de l’EC sont placées au premier semestre.
EC24 Méthodologie sociale
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
L'enseignement portera sur la présentation des connaissances et opérations requises dans le développement d’expériences en psychologie sociale, la mise en place de questionnaires d’enquête, et l’analyse des données quantitatives qui en résultent.
EC26 Initiation à la programmation R
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Environnements de travail (gratuits) utilisables avec R
- Introduction des notions de base de programmation : types et structures de données, fonctions, paramètres, environnements et packages
- Manipulation de données : chargement, recodage (dont facteurs et contrastes), réorganisation, sauvegarde
- Statistiques descriptives et inférentielles de base sous R
UE Recherche en psychologie III
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
EC28 Fondements théoriques et cliniques des TCC
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours est composé d’une partie introductive de rappel sur les vagues cognitive et comportementale, d’un point de vue théorique, empirique et clinique. Une seconde partie porte sur les principaux modèles théoriques des principaux troubles et les interventions dérivées. La troisième partie du cours porte sur la prise d’information, la réalisation de conceptualisations de cas et la manière dont ces conceptualisations sont un soutien à la mise en place d’un plan de traitement.
EC29 Problématiques gérontologiques
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Psychothérapie du sujet âgé
- Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
- Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
- Famille et vieillissement
- Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille
EC30 Victimologie
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS), Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Introduction à la victimologie ; histoire du psycho-traumatisme ; évaluation de l’état de stress post-traumatique ; prise en charge de l’état de stress post-traumatique ; transmission de l’état de stress post-traumatique ; évolution du stress post-traumatique tout au long de la vie ; les fonctions du psychologue en victimologie.
EC31 Plannification et contrôle du mouvement, référentiel spatial
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours s’intéresse aux processus fondamentaux d’acquisition et d’utilisation des informations spatiales impliquées dans les activités d’équilibration et de production motrice. L’enseignement est principalement centré sur les grands invariants directionnels (pesanteur, champ visuel, références égocentrées) et sur les traitements spatiaux-temporels intervenant lors de la production des mouvements topocinétiques (pointage de cible, saisies) et morphocinétiques (écriture, dessin). Le cours abordera la modélisation des conduites spatiales (modèles cognitifs et dynamiques), la programmation et contrôle des mouvements, le rôle des différents systèmes sensoriels : vision, proprioception, toucher, le rôle des différents référentiels spatiaux, ainsi que l’adaptation aux situations de perturbation spatiale.
EC32 Psychologie du langage
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Toute l'année
Le cours présente les modèles, les paradigmes fondamentaux ainsi que les principales études empiriques concernant d’une part les mécanismes de la perception et d’autre part de la production du langage. Le cours aborde perception / production de langage ainsi que ses pathologies, chez l’adulte et l’enfant.
EC33 Cognition sociale et émotions
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Le cours comprend deux parties :
- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.
- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).
EC36 Management et mobilisation des Ressources Humaines
ECTS
3 crédits
Composante
Département Psychologie
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
- Motivation dans le travail (6h) : On aborde la motivation en tant qu’élément central du management et de la mobilisation des RH. Après défini cette notion, on aborde différentes théories et applications de la motivation au travail : modèles de motivation fondés sur une certaine conception de l’homme au travail, modèle behavioriste de la motivation, théories du contenu (besoins, mobiles, valeurs), théories fondées sur une dynamique des processus motivationnels (théories du choix cognitif, justice organisationnelle, l’autorégulation et de la métacognition, fixation des objectifs, etc.)
- Leadership, commandement ou exercice de l'autorité en organisation (6h – Christine Jeoffrion) : Ce cours se donne pour objectif de présenter un historique des travaux conduits sur le leadership et le management et de montrer les liens qui existent entre qualité de vie au travail et management au travers d’exemples issus de recherches internationales et d’expériences organisationnelles.
- Epuisement professionnel et violences au travail (6h – Murielle Ntsame Sima)
Ce cours reposera sur deux axes. Le premier concernera la présentation de quelques modèles théoriques soutenant l’épuisement professionnel est les violences au travail. Dans le second axe, à partir d’une situation de travail, les étudiants analyseront des conditions de travail potentiellement pathogènes, identifieront des indicateurs physiques et psychologiques de souffrance au travail et décriront le rôle du psychologue du travail dans la prévention de la santé psychologique au travail.
- Mesures de la charge mentale au travail (6h – A développer par Aurélie Landry)
- Qualité de vie au travail (conditions de travail /Vie professionnelle-personnelle/Télétravail/Flexibilité/Intensité du travail/Workaholisme) (6h – Christine Jeoffrion) : Il s’agira de présenter l’importance des conditions de travail en vue de favoriser une meilleure qualité de vie au travail : une partie sera consacrée à la conciliation vie professionnelle-vie personnelle et une seconde aux impacts de la mise en place du télétravail en prenant en compte les conséquences salutogènes (flexibilité), mais aussi néfastes (workaholisme, etc.).
UE Méthodologie et analyse de données
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Epistémologie
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Processus de la recherche
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
Communication scientifique en anglais
ECTS
3 crédits
UE à choix
ECTS
12 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psychophysique et analyse des signaux
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Imagerie cérébrale et modélisation neuromimétique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Méthodologie de recherche en psychologie du travail et ergonomie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Méthodologie de la recherche clinique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Outils et méthode en psychologie sociale
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE au choix
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Psychophysique et analyse des signaux
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Imagerie cérébrale et modélisation neuromimétique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Méthodologie de recherche en psychologie du travail et ergonomie
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Méthodologie de la recherche clinique
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Outils et méthode en psychologie sociale
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE à choix
ECTS
6 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Automne (sept. à dec./janv.)
UE Mémoire et stage
ECTS
24 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Mémoire de recherche er pratique opérationnelle en laboratoire et/ou sur le terrain
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Stage en vue du titre de psychologue
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
UE Actualités disciplinaires (séminaires, colloques)
ECTS
3 crédits
Composante
UFR Sciences de l'Homme et de la Société (SHS)
Période de l'année
Printemps (janv. à avril/mai)
Admission
Conditions d'admission
La 1re année de master est accessible sur dossier (et / ou entretien) aux candidats :
- L’accès au M1 Psychologie de la santé est réservé aux titulaires d’une Licence en psychologie (nécessaire pour faire la demande du titre de Psychologue), ou d’un titre de niveau Bac+3 minimum permettant d’obtenir une équivalence de diplôme.
- Ou bien via une validation d'études ou d'acquis selon les conditions déterminées par l’université ou la formation
Le master 2e année est accessible sur dossier (et / ou entretien) aux candidats :
- Ayant validé la 1re année d'un parcours compatible
- Ou bien via une validation d'études ou d'acquis selon les conditions déterminées par l’université ou la formation.
Public formation continue : Vous relevez de la formation continue :
- si vous reprenez vos études après 2 ans d'interruption d'études
- ou si vous suiviez une formation sous le régime formation continue l’une des 2 années précédentes
- ou si vous êtes salarié, demandeur d'emploi, travailleur indépendant
Si vous n'avez pas le diplôme requis pour intégrer la formation, vous pouvez entreprendre une démarche de validation des acquis personnels et professionnels (VAPP).
Pour plus d'informations, consultez la page web de la Direction de la formation continue et de l’apprentissage
Vous pouvez consulter les tarifs s'appliquant aux publics de la formation continue en suivant le lien : https://www.univ-grenoble-alpes.fr/consulter-nos-tarifs/
Candidature
Vous souhaitez candidater et vous inscrire en M1? Connectez-vous à la plateforme https://www.monmaster.gouv.fr/
Vous souhaitez candidater et vous inscrire en M2? Connectez-vous à la plateforme e candidat