Parcours Psychologie du travail et ergonomie

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Formation à la rédaction en anglais des résultats de recherche.

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• Révision des notions de base de traitement de données : qualification de variables, statistiques descriptives et inférentielles, erreur type I et II, puissance, taille d'effet brute/standardisée, intervalles de confiance
• Révision des tests paramétriques de base (t-test, corrélation, ANOVA, chi² ajustement, chi² indépendance) et non paramétriques équivalents (Wilcoxon, Mann-Whitney, Spearman…)
• Unification via le modèle linéaire et distinction des statistiques descriptives (d de Cohen, corrélation r, R²) et inférentielles (z, t, chi², F) selon l’hypothèse testée (et décomposition de variance associée)
• Conditions d’application, solutions ou alternatives, avec ouverture vers les modèles linéaires généralisés et mixtes, analyses factorielles (et ACP), selon le temps disponible
• Structuration en CM pour l’introduction/illustration des principes, TD et CC (contrôles continus) pour la manipulation des principes et l’application pratique des tests sur jeux de données réels (via applications web dédiées ou scripts R)

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Ce cours se comporte de deux parties de 18h CM chacune.

• La première partie de cette UE présente des travaux expérimentaux et les modèles théoriques s'intéressant à l'impact du contexte social sur la production des performances. Ainsi, ce cours aborde l'impact de variables psycho-sociales aussi basiques que la simple présence d'autrui et son effet sur les productions motrices et cognitives. Seront ensuite traitées des variables de plus haut niveaux telles que la comparaison à autrui, la menace du stéréotype et le travail en groupes.
• La seconde partie de cette UE traite de la psychologie sociale de la discrimination, la discrimination étant ici conçue comme une évaluation biaisée de la performance potentielle ou réelle d'un individu. Sont abordés les travaux scientifiques relatifs aux mécanismes généraux de représentation, de perception et d'identification de la discrimination, la relation entre pratique de la psychologie et discrimination, et les moyens de prévenir la discrimination. La plupart des exemples et illustrations proviennent de travaux relatifs à la discrimination sur le lieu de travail.

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Le cours se subdivise en deux grandes parties :

La première partie (18h CM) s’appuie sur les connaissances acquises en psychosociologie des organisations et en psychologie sociale pour traiter divers thèmes liés à la vie de travail dans les organisations : mécanismes psychologiques en œuvre dans le changement organisationnel, dans les communications dans les organisations, et dans la gestion et la résolution des conflits.

La deuxième partie (18h CM), intitulée Construction identitaires, aborde successivement les différentes théories ou écoles s’intéressant à l’étude des représentations sociales et les différents domaines de constructions identitaires. Puis, d’un point de vue pratique, elle traite du lien entre représentations sociales et constructions identitaires.

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Le cours comprend quatre parties ou interventions :

- Une première partie (9h) vise à sensibiliser les étudiants à l’étude et à la prévention des risques professionnels et des accidents d’un point de vue psychologique, en insistant plus particulièrement sur les apports possibles de la psychologie du travail et de l’ergonomie. L’approche de l’explication naïve est abordée comme une approche cognitive permettant de comprendre l’occurrence des accidents mais aussi de s’orienter vers une meilleure compréhension des messages de prévention. Enfin, on présente la méthode de l’arbre des causes comme méthode de diagnostic. Cette présentation est suivie d’exercices sous forme d’étude de cas d’accidents.

- Une deuxième partie (9h) sera consacrée à la présentation générale du champ de l’ergonomie afin de pouvoir identifier les diverses missions de la discipline (analyse des situations de travail et des conditions de travail, ergonomie cognitive, ergonomie et nouvelles technologies, etc.). On évoquera les principaux concepts, ainsi que la démarche méthodologique. On abordera également l’apport de l’ergonomie pour l’accompagnement des salariés en situation.

- Une troisième partie (9h) visera à décrire quelques méthodes d’intervention ergonomique appliquées à trois domaines différents : le premier domaine concerne le dépistage et la prévention des risques professionnels en entreprise, le deuxième concerne le champ des handicaps et le troisième domaine prend en compte le sexe et le genre lors de la construction d’une intervention ergonomique. Chaque partie théorique est suivie d’exercices pratiques utilisant des supports vidéo et des travaux de la recherche scientifique.

- Une quatrième partie (9 h) porte sur les enjeux de la prévention de la santé au travail. On montrera dans un premier temps comment cette question a peu à peu glissé d’une approche purement médicale et hygiéniste, à une approche incluant santé physique et mentale, et renvoyant à la notion de risques psychosociaux (RPS). On montrera ensuite comment le focus s’est déplacé vers une approche du travail comme opérateur de santé via l’intérêt porté à la qualité de vie au travail (QVT). Il s’agira d’acquérir un référentiel commun sur ces différents concepts. Des exemples de recherches conduites au sein de diverses organisations permettront de montrer l’intérêt de la prise en compte du management pour une amélioration de la QVT.

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- Spécificité de la recherche en psychologie du travail : complexité des variables (insertion dans des demandes sociales, jeux d’acteurs, contraintes économiques, politiques ou stratégiques, organisationnelles, etc.), nécessité d’adapter les méthodes et se faire accepter sans sacrifier à l’indépendance du chercheur

- Démarche générale de la recherche en psychologie du travail : comprendre la demande et la reformuler, élaboration d’une problématique et d’hypothèses à partir d’un thème ou d’un constat de terrain, choix, construction et validation des outils

- Étapes et plans de la recherche en psychologie du travail et ergonomie dans le cas d’une demande de l’organisation (Comprendre la demande et la reformuler, élaboration d’une problématique et d’hypothèses à partir d’un thème ou d’un constat de terrain (nécessité d’un ancrage théorique), négociation (thème, durée, conditions de réalisation : coûts, moyens, résultats escomptés, etc.), exploration de l’adaptation d’un sujet au cadre organisationnel, choix, construction et validation des outils (questionnaire, grilles d’entretien, grilles d’observation, analyse de l’activité, etc.), comité de pilotage, etc.)

L’entretien individuel et collectif (focus-groups) dans le cadre du travail : conduire une réflexion sur le recueil des données qualitatives et la mise en pratique de l’analyse de contenu thématique d’entretiens liés au travail, en prenant en compte l’influence du contexte d’entretien sur le « corpus » obtenu, les paramètres de la situation d’entretien, les interactions entre interviewer et interviewé, etc.

Méthodologie de la recherche-action (Méthodologie systémique et participative) : présenter des recherches-actions menées dans des organisations diverses et de souligner l’importance de la mise en place d’un protocole qui favorise l’expression des protagonistes, vient enrichir les données recueillies et favorise les changements organisationnels.

Les méthodes d’analyse de l’activité : l’auto-confrontation et les confrontations simples, croisées, l’instruction du Sosie

Méthodologies pour la conception et l’innovation : simulation de l’activité future

Applications pour la cobotique

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Partie 1 - 

Le cours commence par un rappel des bases du conditionnement et de l’imitation chez l’humain et les primates non-humains. Les compétences précoces du nourrisson dans le domaine du traitement des visages servent de cadre de référence pour discuter du développement atypique des compétences sociale. Les grands principes favorisants les apprentissages scolaires (attention et contrôle exécutif, engagement actif, retour d’information, consolidation, automatisation) sont également développés. 

Partie 2 -

Cet enseignement aborde le développement de la cognition numérique. A partir de la présentation des théories classiques (approches structuraliste et fonctionnaliste du nombre) et des modèles et travaux récents (compétences précoces, approche neuropsychologique, représentation de la quantité), le cours permet d’avoir une vision d’ensemble des différentes compétences nécessaires à l’enfant pour poser les bases des acquisitions ultérieures en mathématiques et sur ce qui peut constituer des sources de difficultés dans les apprentissages.

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Chaque étudiant choisit en début d’année, en accord avec un enseignant, un sujet de recherche, formule une problématique et des hypothèses et construit une méthodologie permettant de les vérifier.

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L’étudiant devra faire des observations orientées par des hypothèses ou réflexions issues de ses connaissances en psychologie. Il devra rédiger un rapport de stage faisant apparaître ses capacités d’adaptation et surtout sa capacité à « sentir » les problèmes pour lesquels l’apport de la psychologie serait primordial et éventuellement à faire des propositions d’actions. Le stage peut avoir lieu dans une structure publique ou privée, employant ou non un psychologue, même s’il peut paraître préférable que l’étudiant puisse être encadré sur le terrain par un psychologue social ou du travail ou un ergonome.

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L'enseignement portera sur la présentation des connaissances et opérations requises dans le développement d’expériences en psychologie sociale, la mise en place de questionnaires d’enquête, et l’analyse des données quantitatives qui en résultent.

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Le cours comprend deux parties :

- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.

- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).

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- La première partie (18h) porte sur la psychologie de l’équité et le jugement moral. Elle aborde les thèmes suivants : développement socio-moral et insertions sociales, néo-behaviorisme, approche cognitive et normes sociales, la problématique personne X situation appliquée aux conduites pro-sociales et antisociales.

- La deuxième partie (18h) porte sur la psychologie sociale des religions. Elle aborde les questions suivantes : formation et rôles des croyances religieuses dans la vie sociale, sectes et manipulation mentale.

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Le cours se subdivise en deux grandes parties :

- La première partie (18h - Christine Jeoffrion) se donne pour objectif de présenter différents types d’intervention, d’y repérer les concepts de référence, et de réfléchir sur les méthodes, outils et posture du psychologue. La formation visée consiste en l’acquisition de capacités d’analyse et de diagnostic de situations diverses du travail où des demandes d’interventions extérieures sont formulées, pour entraîner les étudiants à émettre des propositions et à négocier des modalités de traitement des problèmes rencontrés.

- La seconde partie (18 h – Intervenants extérieurs) : Différentes interventions couvrant un large champ des interventions du psychologue dans l’organisation sont envisagées : la prévention de l’épuisement professionnel, le recrutement, la formation continue, la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences, le bilan de compétences, ou encore l’évaluation des risques psycho-sociaux et de la qualité de vie au travail.

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1. Psychothérapie du sujet âgé
2. Aspects psychodynamiques de la dépression, démence, anxiété
3. Fin de vie (travail de trépas, accompagnement de fin de vie)
4. Famille et vieillissement
5. Problèmes institutionnels gériatriques, souffrances et stress des soignants, relation triangulaire patient-équipe-famille

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Le cours présente les modèles, les paradigmes fondamentaux ainsi que les principales études empiriques concernant d’une part les mécanismes de la perception et d’autre part de la production du langage. Le cours aborde perception / production de langage ainsi que ses pathologies, chez l’adulte et l’enfant.

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Le cours comprend deux parties :

- La première partie (18h) est centrée sur l’étude des attitudes. Nous discuterons de l’importance de ce concept dans notre compréhension des comportements et choix des individus comportant une dimension affective ou évaluative. Nous présenterons de manière historique les principales définitions, modèles théoriques et recherches empiriques dans le champ des attitudes. L’un des objectifs est également d’apporter des éléments d’esprit critique vis-à-vis de ces recherches et modèles théoriques.

- La deuxième partie (18h) se centre sur l’étude des émotions. D’une part, elle expose les concepts, l’historique et les principales approches théoriques des émotions. D’autre part, elle développe les dimensions sociales et culturelles des phénomènes émotionnels ainsi que les manifestations des émotions (expressions, comportement, expérience subjective, manifestations physiologiques, etc.).

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- La première partie (18h) porte sur la psychologie de l’équité et le jugement moral. Elle aborde les thèmes suivants : développement socio-moral et insertions sociales, néo-behaviorisme, approche cognitive et normes sociales, la problématique personne X situation appliquée aux conduites pro-sociales et antisociales.

- La deuxième partie (18h) porte sur la psychologie sociale des religions. Elle aborde les questions suivantes : formation et rôles des croyances religieuses dans la vie sociale, sectes et manipulation mentale.

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- Motivation dans le travail (6h) : On aborde la motivation en tant qu’élément central du management et de la mobilisation des RH. Après défini cette notion, on aborde différentes théories et applications de la motivation au travail : modèles de motivation fondés sur une certaine conception de l’homme au travail, modèle behavioriste de la motivation, théories du contenu (besoins, mobiles, valeurs), théories fondées sur une dynamique des processus motivationnels (théories du choix cognitif, justice organisationnelle, l’autorégulation et de la métacognition, fixation des objectifs, etc.)

- Leadership, commandement ou exercice de l'autorité en organisation (6h – Christine Jeoffrion) : Ce cours se donne pour objectif de présenter un historique des travaux conduits sur le leadership et le management et de montrer les liens qui existent entre qualité de vie au travail et management au travers d’exemples issus de recherches internationales et d’expériences organisationnelles.

- Epuisement professionnel et violences au travail (6h – Murielle Ntsame Sima)

Ce cours reposera sur deux axes. Le premier concernera la présentation de quelques modèles théoriques soutenant l’épuisement professionnel est les violences au travail. Dans le second axe, à partir d’une situation de travail, les étudiants analyseront des conditions de travail potentiellement pathogènes, identifieront des indicateurs physiques et psychologiques de souffrance au travail et décriront le rôle du psychologue du travail dans la prévention de la santé psychologique au travail.

- Mesures de la charge mentale au travail (6h – A développer par Aurélie Landry)

- Qualité de vie au travail (conditions de travail /Vie professionnelle-personnelle/Télétravail/Flexibilité/Intensité du travail/Workaholisme) (6h – Christine Jeoffrion) : Il s’agira de présenter l’importance des conditions de travail en vue de favoriser une meilleure qualité de vie au travail : une partie sera consacrée à la conciliation vie professionnelle-vie personnelle et une seconde aux impacts de la mise en place du télétravail en prenant en compte les conséquences salutogènes (flexibilité), mais aussi néfastes (workaholisme, etc.).

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Objectif

Ce cours présente les enjeux ainsi que des éléments théoriques et méthodologiques permettant de situer l’intervention du psychologue dans l’organisation et de s’approprier les méthodes et pratiques d’intervention. Sont également abordés les problématiques psychologiques liées au changement dans l’organisation, les voies et moyens pour l’introduction d’un changement efficace, la posture déontologique du psychologue du travail dans l’organisation, la communication ainsi que les problématiques interculturelles dans l’organisation.

Détail du contenu et volume horaire

- Techniques et pratiques de l’intervention + Enjeux de la pratique : 24h (18h CM + 6h TD)

-          Conduite du changement : méthodes et pratiques : 12h (6h CM + 6h TD)

-          Déontologie et posture du psychologue du travail (6h CM).

-          Communication et engagement organisationnel : 12h (6h CM + 6h TD)

-          Interculturalités et Psychologie du travail (management interculturel) : 6h CM

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Ce cours vise à fournir aux étudiants les bases théoriques et méthodologiques pour une intervention psychologique sur les problèmes de santé et de sécurité en lien avec le travail. Il situe l’étude des risques dans une perspective systémique et explore les processus cognitifs dans la production des erreurs et des accidents. Il montre l’intérêt de s’appuyer sur les croyances et les représentations à la fois pour diagnostiquer les risques et pour changer les comportements à l’égard de la sécurité. Il traite de risques divers (risques professionnels, maladies professionnelles, risques psychosociaux, TMS).

Contenu

Plusieurs points regroupés en 3 parties. Une première partie « Sécurité au travail et psychologie du risque » (24h) décrit brièvement le cadre réglementaire de l’étude des risques professionnels, l’intérêt de l’étude des risques et des accidents du point de vue de la psychologie du travail et de l’ergonomie, les méthodologies psychologiques d’analyse des accidents et la fiabilité sociotechnique à travers l’étude cognitive des erreurs et des incidents. Une part non négligeable sera consacrée à l’étude des représentations et des croyances à travers des thématiques telles que l’explication naïve de l’accident et la perception des risques. Une deuxième partie aborde le diagnostic et la prévention des risques psychosociaux (RPS) (12h) (stress, épuisement professionnel, violence, harcèlement, etc.). Enfin, une 3^e parties est consacrée au « Diagnostic et à la prévention des Troubles Musculosqueletiques (12h)(facteurs de risques TMS et déterminants de ces facteurs, démarche de prévention durable)

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Ce cours comprend 2 volets complémentaires :

- le premier volet décrit la procédure générale d'un recrutement (étapes) ainsi que les méthodes et techniques utilisables à chacune des étapes, avec une insistance particulière sur la pratique de l'entretien d'embauche. On y aborde également la psychométrie et l'utilisation de tests à des fins de recrutement.

- Le second volet fournit des éléments théoriques et méthodologiques permettant d'éclairer et de pratiquer la gestion des compétences et la gestion des conflits.

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Analyse de l’activité et des conditions de travail : Etude du fonctionnement de l’homme au travail (ressources de l’Homme mobilisées par les situations de travail), Définition des facteurs d’ambiance et métrologie, méthodes de la clinique de l’activité, et méthode d’analyse des activités collectives –

- Ergonomie Cognitive & Conception technologique : (acceptabilité, acceptation, différents paradigmes). Après avoir défini la notion de « conception technologique », le but du cours est de décrire les différentes temporalités en lien avec la conception et la place accordée aux utilisateurs. Différents paradigmes d’approche seront développés pour comprendre les problématiques psychologiques en lien avec les NTIC sous l’angle de travaux issues de la psychologie sociale, de la psychologie ergonomique, de l’ergonomie prospective et de l’analyse de l’activité

- Evaluation des compétences au travail : Après avoir rappelé les différentes dimensions de l’analyse du travail (tâche vs Activité), le cours abordera au sein de ce paradigme les facettes multidimensionnelles de la notion de compétence au travail. Différents paradigmes d’approche seront développés pour illustrer la complexité et la centralité de cette notion dans le contexte du travail et de l’organisation.  Dans ce sens, le cours permettra d'acquérir des grilles d'analyses conceptuelles et des méthodologies à portée pratique qui seront mises en œuvre sur des cas pratiques.

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Ce cours  vise à fournir à l’étudiant en psychologie du travail, les éléments de base pour comprendre le fonctionnement de l’entreprise et à faciliter son interaction avec les autres acteurs auxquels il sera confronté dans son exercice professionnel. Il comprend deux volets, un volet droit du travail et des entreprises et un volet gestion et économie des entreprises.

Le volet juridique (12h) permet de comprendre les bases juridiques qui fondent les relations individuelles et collectives en matière de droit du travail. Il décrit les règles juridiques fondamentales, les relations individuelles de travail (différents types de contrat de travail, conclusion du contrat de travail, exécution du contrat de travail, suspension de contrat de travail, la rupture de contrat de travail), la réglementation du travail (durée du travail, le salaire et ses modes de fixations), le règlement des conflits individuels de travail,le conseil des prud'hommes, les relations collectives de travail (syndicats, représentation du personnel dans l'entreprise, délégués du personnel, comité d'entreprise, conventions collectives, règlements des conflits collectifs du travail), ainsi que les règles concernant la santé et la sécurité au travail (comité d’hygiène et sécurité et des conditions de travail, les acteurs de la prévention).

Le volet « gestion et économie des entreprises » (12h) vise à sensibiliser les étudiants à l’environnement économique dans lequel évolue l’entreprise à partir de thèmes choisis parmi les grandes questions d'actualités comme : emploi (chômage, licenciements ...), crise (crise mondiale, récession …), financement des entreprises (accès au crédit, bourse, banques..), plans de relance et place de l’Etat. Les principaux outils de gestion seront étudiés : les sources de l'information financière et de la gestion, les outils comptables (bilan, compte de résultat, limites et intérêts de la comptabilité). L'entreprise sera également étudiée à partir d'un cas concret : création d'une entreprise, plan de développement, choix industriels et sociaux, plan de financement.

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Objectif

Préparer au métier de psychologue du travail dans le domaine de la formation au titre de responsable de formation, ingénieur de formation, consultant en formation, animateur-formateur, etc.

Contenu

-          Enjeux et acteurs de la formation ; réglementation ;

-          Elaboration et suivi du plan de formation (évaluation des besoins en formation, élaboration d’un cahier des charges, élaboration de référentiels de formation, réalisation d’un appel d’offre, évaluation des formations)

-          Méthodes et techniques d’animation d’une formation (dresser la liste des contraintes, définir des objectifs pédagogiques, construire une progression pédagogique, gérer  le groupe …).

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Compte tenu du contexte de mondialisation et d’internationalisation des entreprises (délocalisations, rachats, fusions, transfert de technologies, etc.), et de l’évolution de l’enseignement supérieur (programmes d’échanges entre universités étrangers et français, colloques internationaux, publications et recherches en langue anglaise etc.) cet enseignement vise à permettre aux étudiants, d’intégrer des entreprises et/ou des universités à vocation internationale ou des entreprises, des organismes internationaux ou européens  pour lesquels la maîtrise de l’anglais pourrait s’avérer essentielle

Contenu

Il s’agit de fournir aux étudiants, dans la langue anglaise, la méthodologie nécessaire pour :

-           produire un travail de terminologie spécifique, en utilisant un article de recherche, dans le domaine de spécialité de l’étudiant (maîtrise de l’alphabet phonétique anglais, utilisation d’un « concordancier » pour analyser le contenu lexical de l’article, établissement d’un glossaire bilingue)

-           produire un CV et une lettre de motivation adossée à une offre de poste réelle trouvée par l’étudiant sur internet.

-           s’entraîner à passer un entretien d’embauche en anglais

-           présenter son stage à l’oral (utilisation de Powerpoint)

-           participer à un colloque en anglais (rédiger un appel à communications, présenter son sujet de mémoire sur PowerPoint, rédiger un abstract, déterminer les mots clefs et donner une bibliographie sommaire en vue de l’édition d’un recueil d’abstracts).

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Il s’agit d’apporter des compléments à la méthodologie de recherche et à l’analyse des données et d’apporter un appui pour la maîtrise des opérations requises pour le choix, la réalisation et l’interprétation des tests statistiques.

Contenu

-           Opérationnaliser des variables suite au choix d’un cadre théorique répondant à une demande du terrain ou suite à la formulation d’hypothèses théoriques et tester ces hypothèses

-           Elaborer une grille d’entretien exploratoire ou d’analyse (remise à niveau)

-           Elaborer un questionnaire d’enquête (remise à niveau)

-           Savoir évaluer la validité et la fiabilité d’un outil (test-retest, accord inter-juges, fiabilité interne, analyse factorielle confirmatoire et exploratoire, etc.)

-           Savoir tester des hypothèses (différences intergroupes, corrélations, analyses de régression)

Détail du contenu et volume horaire

-           Techniques d’entretien et d’enquête : 6h CM

-           Opérationnalisation des variables, hypothèses, notions de validité et de fiabilité : 6h CM

-           Evaluation effective des différentes formes de validité et de fiabilité (logiciel SPSS) en salle informatique : 6h TD

-           Exercices sur les tests statistiques en salle informatique (ANOVA, corrélations, régressions) : 6h TD

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Cette UE vise à la professionnalisation de l’étudiant par le stage et un accompagnement .professionnel par des  cours axés sur des pratiques professionnelles et l’analyse de pratiques.

Contenu

-  Le stage de la 2^e année du master correspond généralement à une demande émanant d’une entreprise ou d’une organisation ayant des besoins en lien avec les débouchés de la psychologie du travail. Au cours du stage, l’étudiant planifie et organise son activité autour de la demande qui lui a été formulée et explore les voies et méthodologies d’observations et d’analyse pour y apporter la meilleure solution possible, en concertation avec ses interlocuteurs dans l’organisation et son encadreur au niveau de l’université. Pendant la durée du stage, l'étudiant est placé sous la responsabilité d'un directeur de stage dans l'organisme ou entreprise d'accueil, et d'un directeur de stage choisi parmi les enseignants du diplôme et en fonction du thème du mémoire. Il est aussi supervisé par un psychologue  du travail référent. Deux journées de regroupement et de suivi sont organisées chaque année sous la supervision d’un enseignant qui accompagne les étudiants d’un point de vue méthodologique et favorise les échanges permettant de régler les éventuelles difficultés rencontrées pendant le stage. Durée du stage : 500 heures.

Détail contenu :

- Méthodologie et accompagnement stage 12h (6h CM & 6h TD)

- Bilan de compétences : 6h TD

- Insertion professionnelle : 6h TD

- TRE : Techniques de recherche d’emploi : 6h TD

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Objectif. Le mémoire doit répondre à une commande de l’organisation en s’appuyant sur des théories et des méthodologies connues en psychologie du travail, en psychologie des organisations, en ergonomie, ou en psychologie sociale. Il doit permettre de juger de la professionnalité de l’étudiant et de son aptitude à exploiter les théories et outils de sa discipline pour répondre à une demande venant d’une organisation.

Contenu

Le mémoire doit répondre à une commande de l’organisation en s’appuyant sur des théories et des méthodologies connues en psychologie du travail, en psychologie des organisations, en ergonomie, ou en psychologie sociale. Il doit permettre de juger de la professionnalité de l’étudiant et de son aptitude à exploiter les théories et outils de sa discipline pour répondre à une demande venant d’une organisation. Le thème du mémoire doit, tant que faire se peut, être relié à une problématique de psychologie, de psychosociologie ou d'ergonomie. Le sujet du mémoire est déterminé en concertation avec le directeur du diplôme et le directeur de stage en entreprise, puis précisé et affiné de concert avec l'enseignant directeur du mémoire. Le mémoire comporte un caractère à la fois théorique et appliquée ou “opératoire”. Il doit être considéré comme ressortissant de la communication scientifique et professionnelle. Le mémoire s’appuie sur la commande de stage et traite d'une question ou d'un ensemble de questions connexes auxquelles il tente de répondre. Il ne doit pas se confondre avec un simple rapport de stage, à savoir un journal ou une évocation des opérations et des événements. Il se développe autour d’une problématique théorique et d’hypothèses dérivées d’une reformulation de la demande de stage.

Un accompagnement sous forme de cours a pour objectif de rappeler les éléments essentiels de construction d’un mémoire en Psychologie du Travail et ergonomie dans un contexte de situations concrètes. Notamment  les éléments structurants du rapport final et les normes qui s’y rapportent (APA), etc. Puis des exemples seront fournis et discutés pour montrer les points à privilégier ou à éviter dans la construction du document final. Un accompagnement théorique et méthodologique, qui n’a pas pour vocation de se substituer à la direction du mémoire mais à aider les étudiant(e)s à être force de réflexion et de propositions concrètes, s’effectuera ensuite à partir des thèmes potentiels ou concrets des étudiant(e)s issus de leur stage professionnel.

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