Parcours Lettres modernes 2e et 3e année / Grenoble

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Le cours magistral constitue une introduction générale aux aspects variés de l’humanisme et de la Renaissance. Il envisage conjointement les formes et les genres littéraires et la vie culturelle associés à ce mouvement. La période envisagée s’étend approximativement de 1450 à 1570.

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Le cours magistral constitue une introduction générale aux aspects variés du baroque et du classicisme. Il envisage conjointement les formes et les genres littéraires et la vie culturelle associés à ces mouvements. La période envisagée s’étend approximativement de 1560 à 1700.

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Le TD propose de découvrir le contexte littéraire et culturel d’un ensemble de mouvements littéraires et culturels (humanisme, baroque et classicisme) à travers l’étude intégrale de deux œuvres françaises. Les œuvres en question se rattachent à un même genre, un même thème ou une même question. L’enjeu du cours est de voir, par les points communs que l’on peut déceler entre elles, une continuité dans les modes de pensée et d’appréhension du monde durant la période envisagée. Il s’agit en même temps de mettre en lumière les spécificités de l’écriture de chaque auteur et, partant, les changements qui se dessinent d’un mouvement littéraire et culturel à l’autre.

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Ce cours vise à sensibiliser à une approche syntaxique de la phrase complexe. D’abord, le cours rappelle la distinction entre phrase simple et phrase complexe, puis présente les différents types de phrases complexes. Ensuite, le cours présente chaque sorte de proposition subordonnée.

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Ce cours propose l’étude comparée d’un corpus d’œuvres, françaises et étrangères (en traduction), permettant l’analyse d’un genre, d’un thème ou d’une question d’histoire littéraire et mettant en évidence les échanges entre différentes aires culturelles. Il vise à faire découvrir aux étudiants la littérature comparée, ses problématiques et ses méthodes.

Le semestre privilégie l’analyse littéraire et la méthode du commentaire composé.

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Dans la lignée de la « politique des auteurs » défendue par les membres de la Nouvelle Vague, ce cours sera consacré à la filmographie d’un ou d’une cinéaste, sur laquelle porteront l’ensemble des séances. Ceci occasionnera une approche à plusieurs échelles, permettant d’identifier les principaux traits stylistiques d’une œuvre envisagée dans sa globalité ainsi que les enjeux particuliers à une certaine période au sein de la filmographie ou les enjeux spécifiques à un film précis. La notion d’auteur/d’autrice pourra ainsi être questionnée et problématisée dans sa dimension totalisante, et le parcours de la réalisatrice ou du réalisateur choisi(e) comme objet d’étude être réinscrit dans une certaine Histoire des formes cinématographiques, artistiques et culturelles.

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Ce cours permet d'aborder les spécificités de l'écriture scénaristique à partir de l'analyse de dossiers et de scénario de films documentaires et/ou de fiction.

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Cet atelier de cirque propose de traverser et d’expérimenter par la pratique plusieurs des notions structurantes des dramaturgies et formes circassiennes.

À partir d’exercices issus de différentes disciplines de cirque (équilibres, corde, fil-de-fer, acrodanse, etc.) qui s’appuient sur la proprioception et l'observation de sensations internes, le travail du corps en scène permet de sentir, et ainsi de mieux comprendre et repérer, la place qu’occupe le rapport à la gravité et au poids dans les compositions circassiennes. Il s’agit de cultiver les imaginaires du corps auxquels le cirque est attaché - corps renversés, corps suspendus, corps propulsés, corps contorsionnés - afin de travailler sa présence scénique et d’enrichir son vocabulaire scénique tout autant que d’affiner la lecture des corps circassiens en scène.

La pratique proposée s’adapte aux corps et à la condition physique de chacun.e. (avec ou sans pratique antérieure du cirque).

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Ce cours est à la fois un cours d’initiation (ouvert à tous sans prérequis) à l’improvisation théâtrale (notamment sous la forme du match d’improvisation) et la préparation à un exercice en partenariat avec la faculté de médecine où il s’agit de jouer de faux patients dans le cadre de simulations de consultations filmées. Dans le cadre de ce cours, il y a des ateliers de pratique de l’improvisation, un samedi intensif avec un professionnel de l’improvisation et des soirées de pratiques organisées au CHU (les simulations de consultations).

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C’est un cours de renforcement des connaissances et des compétences mathématiques nécessaires pour l’enseignement à l’école primaire sur les thèmes : opérations, proportionnalité et géométrie dans le plan.

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Ateliers-débats, conférences et TD de méthodologie pour aborder différents sujets en lien avec le système éducatif et le milieu scolaire et périscolaire, tels que le soutien et l’accompagnent à la scolarité, l’apprentissage par le jeu, les différenciations sexuées, les inégalités socio-scolaires, la motivation, …

Ce cours est construit autour d’un stage obligatoire (minimum 15h) dans lequel les étudiant.es feront de l’accompagnement à la scolarité dans le cadre associatif ou en établissements scolaires. Les étudiant.es en contrat AED n’ont pas l’obligation de faire un autre stage.

La familiarisation avec ces thématiques est utile à la fois pour les concours de recrutement des enseignant.es et pour la pratique professionnelle.

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Ce cours vise à sensibiliser les étudiants aux aspects multimodaux du langage (ressources vocales, gestuelles linguistiques et non-linguistiques) et à leur importance dans les interactions, et plus largement dans la circulation de l’information, du sens et dans l’accès au savoir. Il s’agira dans ce cours d’aborder la question de la multimodalité en lien avec les problématiques liées à l’accessibilité et la médiation de l’information dans des contextes variés, notamment dans le champ du handicap (dans le contexte de la surdité plus particulièrement), mais également pour d’autres publics à besoins spécifiques, éloignés de l’information : publics issus de la migration, publics faiblement littéraciés, etc.. Les étudiants seront amenés à construire une réflexion pratique sur les pratiques de médiation de l’information dans divers contextes professionnels et notamment à travers l’analyse et l’élaboration de supports accessibles dans une optique de conception universelle. Les interventions seront en partie assurées par des professionnels de l’accessibilité/la médiation qui sensibiliseront les étudiants à leurs pratiques de médiation.

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Ce cours aborde la problématique de l’apprentissage de la prononciation d’une langue seconde et vise à faire découvrir des études expérimentales qui tentent d’expliquer et de comprendre les processus d’apprentissage des systèmes linguistiques. Il aborde aussi des méthodes et des outils technologiques favorisant l’acquisition de la prononciation d’une langue seconde en ciblant les types de difficultés rencontrées par les apprenants. Des notions de phonétique générale ciblées sur l’apprentissage des langues secondes seront présentées dans la première partie du cours. La notion de crible phonologique sera décrite pour comprendre certains facteurs de la langue maternelle et des processus de traitement de la parole responsables de « l’accent » en langue seconde. Divers exemples d’inventaires phonologiques de L1 seront étudiés pour les conséquences différentes qu’ils engendrent dans l’apprentissage d’une même langue seconde. Le cours présentera aussi des difficultés récurrentes dans l’acquisition de la prononciation d’une L2 pouvant aller jusqu’à la fossilisation même chez des apprenants avancés. Les causes de ces difficultés seront étudiées en lien étroit avec les mécanismes de perception-production de la parole. Dans ce cadre, des études récentes qui cherchent à impliquer des outils technologiques dans le but de contourner les effets du crible phonologique lors de l’apprentissage d’une L2 seront présentées.

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À partir de la découverte d’œuvres littéraires variées, on proposera diverses activités créatives d’appropriation (lecture, vidéos, écriture…) afin d’engager des formes alternatives d’interprétation.

En particulier, on proposera des activités d’écriture, de réflexion, de création et d’expression afin de souligner l’importance de la présence du lecteur dans la création du texte littéraire et artistique et dans sa réélaboration littéraire et artistique.

Le cours permettra de s’interroger sur le moteur littéraire, du point de vue de la création et de la réception.

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Étude des principaux textes et personnages bibliques, avec leur réutilisation dans la littérature et les arts.

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Ce cours est conçu dans l’optique de la pré-professionnalisation visant les métiers de l’enseignement, mais aussi ceux du livre et de la culture. Il propose d’étudier des œuvres pour enfants, adolescents ou jeunes adultes, du 19e au 21e siècle, françaises, francophones ou étrangères (en traduction).

Les œuvres choisies répondent aux préoccupations des élèves ou du jeune public, liées à l’actualité ou à leur avenir, en abordant des questions telles que l’inclusion sous toutes ses formes, le monde du travail, l’écologie etc.

Ce cours sera offert dans le CU PE et recommandé aux étudiants en contrat pré-professionnalisant AED. Il sera ouvert aux étudiants en mobilité internationale et à ceux de PIL (Parcours International LLASIC).

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Ce cours propose une découverte des productions culturelles francophones de la seconde moitié du XXe siècle jusqu’à nos jours, dans des diverses aires géographiques (Maghreb, Afrique sub-saharienne, Antilles...). Il sera question dans ce cours de littérature, de cinéma, de théâtre, de conte, de peinture, de photographie, de performances musicales, etc. D’un point de vue méthodologique, on adoptera une approche interdisciplinaire (histoire, histoire de l’art, linguistique, ethnographie, sociologie...) pour sensibiliser les étudiants à la circulation des savoirs dans des contextes plurilingues et interculturels. Des liens seront établis avec la culture française et les francophonies dites du « Nord ».

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Étude des mythes médiévaux (Tristan et Iseut, les chevaliers de la Table ronde, les fées, etc.), à travers les œuvres en ancien et moyen français, accompagnées d’une traduction en français moderne, et aperçu de la circulation des imaginaires à travers l’Europe occidentale. L’analyse pourra porter aussi sur l’iconographie. L’objectif est d’initier à la compréhension du mythe dans les dérivations qu’il subit au cœur de la littérature, de l’art et de la culture du XIe au XVe siècle et d’observer la naissance de certains mythes littéraires encore vivants de nos jours. Le cours suppose une approche théorique des notions d’imaginaire, de mythe et de symbole, mais propose surtout un travail pratique à partir des textes et des images. Une œuvre sera plus précisément étudiée dans cette perspective des mythes et de l’imaginaire, sans oublier son contexte et une présentation de ce qu’on peut entendre par littérature et par auteur à l’époque médiévale.

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Science-fiction, heroic-fantasy, fanfiction, polar, bande-dessinée, feuilleton … : autant de genres et de formes littéraires populaires, assidument lus, mais qui figurent plus rarement au programme d’études à l’université. Il s’agit ici précisément d’interroger ces processus de légitimation : pourquoi un texte devient un classique ? pourquoi est-il considéré comme légitime de l’enseigner et de l’étudier ? Existe-t-il réellement ce que l’on appelle une littérature mineure ? Et qui le décide, selon quels critères et quelles valeurs ? Ce sont de telles questions qu’il s’agit d’aborder, avec des exemples précis, tirés des littératures populaires, et avec des outils de sociologie de la culture et de la littérature.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà approfondi leur apprentissage de la langue latine (niveau avancé). Il consiste en un approfondissement de la maîtrise de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe. L’accent est porté sur la traduction des textes et des notions de littérature latine sont apportées. 

Plus précisément, le cours de latin 3 a pour objectif, au premier semestre, de faciliter la traduction des textes narratifs (récits historiques, anecdotes, fables, contes, mythes...) à partir d'exercices variés fondés sur l'analyse des structures, des liaisons, du lexique et du système des temps verbaux caractéristiques de ce type de texte. Il comporte un entraînement intensif à la version latine.

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Au plan de la progression grammaticale, on finit de présenter la morphologie verbale et nominale en s'assurant que sont désormais connus (ou le cas échéant, en introduisant) le parfait, le subjonctif, l'optatif, l'impératif, les verbes en μι, les derniers paradigmes de la troisième déclinaison (types πόλις, βασιλεύς, ἀληθής, βαρύς etc.). En syntaxe, on étudie les usages des modes subjonctif et optatif et les usages d'ἄν.

Le cours initie à l'exercice de la version en faisant lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers. Pour s'adapter au niveau des étudiants on privilégie les textes au contenu narratif, y compris tirés d'œuvres qui ne sont pas cataloguées comme purement « narratives ». Ainsi pourront être proposés des textes ou des passages d'Ésope, Xénophon, Longus, Lucien, Plutarque, Héliodore, Élien, à côté de ceux de Platon, Lysias, Isocrate etc.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue latine. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent est porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du latin. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux sont proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue grecque. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue grecque, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent sera porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du grec. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux seront proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Ce cours consiste dans la poursuite de l'apprentissage des structures de la langue latine à travers la traduction et le commentaire littéraire et linguistique de textes courts en langue originale. Il propose une introduction à la pratique du thème latin. Sur le plan thématique, il interroge la place de la politique dans la littérature latine, sur un arc chronologique compris entre les origines de Rome et le Bas-Empire, grâce à l'analyse du lexique latin.

Le cours de littérature latine portera sur le Petit manuel de la campagne électorale de Quintus Cicéron adressé à son frère lors de sa candidature au consulat en 64, ainsi que sur deux lettres majeures envoyées par Marcus Cicéron à Quintus (Ad Quint. fr., I, 1 et I, 2). Ces textes offrent un tableau frappant du système politique romain ainsi que du gouvernement des provinces à la fin de la République.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà approfondi leur apprentissage de la langue latine (niveau avancé). Il consiste en un approfondissement de la maîtrise de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe. L’accent est porté sur la traduction des textes et des notions de littérature latine sont apportées. 

Plus précisément, le cours de latin 3 a pour objectif, au premier semestre, de faciliter la traduction des textes narratifs (récits historiques, anecdotes, fables, contes, mythes...) à partir d'exercices variés fondés sur l'analyse des structures, des liaisons, du lexique et du système des temps verbaux caractéristiques de ce type de texte. Il comporte un entraînement intensif à la version latine.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue latine. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent est porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du latin. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux sont proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Le cours consiste à lire, traduire et commenter des textes narratifs en prose provenant de toute l'étendue de la littérature grecque, particulièrement des fables d'Ésope, des romans grecs, des récits mythologiques, des Évangiles. Il s'attarde plus particulièrement sur l'étude des procédés de la narration et la construction des récits. On propose également des exercices de thème i.e. traduction du français au grec.

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Au plan de la progression grammaticale, on finit de présenter la morphologie verbale et nominale en s'assurant que sont désormais connus (ou le cas échéant, en introduisant) le parfait, le subjonctif, l'optatif, l'impératif, les verbes en μι, les derniers paradigmes de la troisième déclinaison (types πόλις, βασιλεύς, ἀληθής, βαρύς etc.). En syntaxe, on étudie les usages des modes subjonctif et optatif et les usages d'ἄν.

Le cours initie à l'exercice de la version en faisant lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers. Pour s'adapter au niveau des étudiants on privilégie les textes au contenu narratif, y compris tirés d'œuvres qui ne sont pas cataloguées comme purement « narratives ». Ainsi pourront être proposés des textes ou des passages d'Ésope, Xénophon, Longus, Lucien, Plutarque, Héliodore, Élien, à côté de ceux de Platon, Lysias, Isocrate etc.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue grecque. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue grecque, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent sera porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du grec. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux seront proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Document de présentation des enseignements de licences: Cliquer ICI

Pour qui ?

À la rentrée de l’année universitaire 2021/2022, les enseignements dits de mineure ou d’ouverture sont proposés aux étudiants inscrits dans les filières suivantes sur le site de Grenoble :

• L1 et L2 Arts du spectacle (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Histoire (enseignements d’ouverture pour certains semestres, voir les listes d’enseignements optionnels dans la maquette de la licence Histoire)
• L1 et L2 Lettres (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Philosophie (mineure à 3 enseignements au choix en L1 et 3 enseignements au choix en L2) ;
• L1 et L2 Sciences du Langage (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Sciences Humaines Appliquées (enseignements d’ouverture, 1 enseignement peut être choisi chaque semestre au sein de la liste indiquée dans la maquette de la licence SHA) ;
• L1 et L2 Sociologie (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• Étudiants internationaux en programme d’échange (à la carte).

Il n’y a aucun prérequis pour suivre ces enseignements, si ce n’est un minimum d’intérêt pour les thèmes abordés, ainsi que des capacités de compréhension, de réflexion et de rédaction attendues d’un bachelier. Il suffit aux étudiants intéressés de sélectionner la mineure ou l’enseignement d’ouverture lors de leur inscription pédagogique (pour les étudiants de L1 Sociologie, les places sont limitées aux 50 premiers inscrits).

Pour quoi faire ?

Ces enseignements sont conseillés si vous souhaitez :

- appréhender l’histoire et les théories de certains domaines de la communication & vous initier aux sciences de l'information et de la communication en complément votre discipline principale ;

- et/ou découvrir les métiers de l'information-communication & acquérir des repères, démarches et compétences opérationnelles de base dans ce domaine ;

- et/ou préparer une orientation future vers une L3 ou un Master en journalisme ou en communication. Avoir suivi des enseignements de mineure ou d’ouverture en information-communication à l’UGA constitue notamment un atout dans un dossier de candidature pour la L3 information-communication.

Comment ça se passe ?

Il s’agit de cours magistraux accueillant d’une trentaine à une centaine d’inscrits, évalués par un examen sur table en fin de semestre. Une place sera laissée aux échanges avec les participants dans l’ensemble des cours et aux exercices pratiques dans les enseignements « Écrire pour le print et le web » & « Usages des nombres en communication et en journalisme ».

Tous les cours se déroulent sur le campus de Saint-Martin-d’Hères, à raison de 2h par semaine sur 12 semaines (soit un volume horaire total de 24 heures). Les créneaux horaires sont étudiés pour être compatibles avec les enseignements de majeure et communiqués en début d’année universitaire.

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Ce cours, qui commence, avec le tam-tam, aux origines de la communication humaine et se termine au XXIème siècle avec l’internet, a pour objectif de situer la naissance et le développement de la presse et du journalisme dans leur contexte historique, sociopolitique et culturel. On montrera comment la presse, d’un outil de propagande entre les mains des gouvernants, a participé à la lutte pour la liberté d’expression en devenant une institution indispensable au fonctionnement des sociétés démocratiques et comment ceux qui y écrivent se sont constitués en une véritable profession en donnant naissance au journalisme au sens moderne du terme. Le cours traitera aussi de l’influence des inventions techniques sur l’évolution de la presse et des pratiques journalistiques. Toutes ces questions seront abordées avant tout dans le contexte français, qui sera cependant mis en perspective par la présentation des évolutions majeures des médias dans certains pays occidentaux.

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- Notions générales concernant la variation linguistique dans l’espace.

- Variation spatiale dans les différentes formes de production orale (phonétique, lexicale, etc.).

- Les langues régionales de France : aspects linguistiques et socio-politiques.

- (Re)connaissance et valorisation des langues régionales comme éléments du patrimoine local. Comparaison de textes oraux et écrits en langues régionales différentes (publicité, BD, récits de vie…).

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• Notions de base de la phonologie segmentale notamment dans le cadre de l’analyse distributionnelle : concepts de phonème, allophone, archiphonème, neutralisation, distribution, trait distinctif, classe phonologique, commutation, permutation, règle dérivationnelle, représentation sous-jacente, représentation de surface, règle morpho-phonologique
• Formalisation des règles dérivationnelles à partir de l’analyse de corpus dans plusieurs langues : phénomènes à l’intérieur du mot et entre morphèmes.
• Typologie des propriétés morphologiques des langues naturelles.
• Méthodes de découpage.
• Formes allomorphiques. 

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Ce CM vise à donner aux étudiants les points de repère fondamentaux concernant la littérature d'une période comprenant environ la seconde moitié ou la fin du XVIIe siècle et le XVIIIe siècle jusqu’à la Révolution française. Il présente les œuvres dans leur relation aux grands genres et les différents courants, les mouvements littéraires, à travers les questions majeures et les grandes scansions de la période. Y seront abordés les principaux aspects historiques et culturels de l'âge classique et de la "crise de la conscience européenne" (Paul Hazard), ainsi que les aspects essentiels de la pensée de l’époque des « Lumières » et de ses productions culturelles variées.

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En relation avec le cours magistral correspondant, ces travaux dirigés portent sur l'interprétation littéraire des textes de la période étudiée (fin XVIIe siècle - XVIIIe siècle). La fin du XVIIe siècle et le XVIIIe siècle à son début sont marqués par l’avènement de l’esprit critique. Tous les domaines du savoir et de la vie sociale font l’objet d’un passage au crible de la raison ; dans cette perspective on fera ressortir prioritairement quelques figures tutélaires du mouvement de contestation philosophique et de promotion décisive de certains valeurs (défense de la liberté de penser, de la tolérance religieuse et du droit naturel). Mais il s’agit aussi de considérer l’ensemble de l’époque dite des « Lumières », riche de multiples courants de pensée, de renouvellements littéraires et de tensions qui organisent la vie culturelle et sociale jusqu’à la Révolution.

Les TD consisteront dans le commentaire linéaire ou composé des textes, mis en perspective par le contexte de leur production, voire de leur réception, et donneront lieu à divers exercices d'analyse et de synthèse écrits ou oraux (explication de texte, dissertation).

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La critique littéraire n’est pas seulement un ensemble d’outils à solliciter occasionnellement pour étudier ou élucider un texte. C’est aussi une discipline avec ses méthodes, son histoire, ses figures importantes : c’est ce que cet enseignement fera découvrir à travers la lecture concrète de textes critiques, pour en comprendre les enjeux contextuels et aussi les sensibilités singulières. À travers des exemples précis, on montrera la très grande variété des approches mais aussi la diversité des écritures critiques. Car, et c’est aussi un des enjeux, la critique est aussi une forme de discours, avec son style singulier, et des critiques sont aussi parmi les meilleur.e.s écrivain.e.s (Jean Starobinski, Roland Barthes, Jean-Pierre Richard…).

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Ce cours se donne pour objectif d’étudier les spécificités linguistiques du discours narratif, en s’appuyant sur des textes littéraires ou paralittéraires du XVIe au XXIe siècle. On se fondera sur l’étude du système verbal pour aborder des notions de linguistique textuelle propres au texte narratif. En adoptant une double perspective (morphosyntaxique et stylistique) sur la structure du groupe verbal, le but est d’analyser non seulement les valeurs des modes et des temps verbaux mais aussi leur implication dans la mise en forme du récit et des types de discours. 

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Ce cours consiste dans la programmation d’un conjugueur automatique et d’exercices autocorrectifs à l’aide d’un logiciel de tableur. Le travail portera sur les conjugaisons françaises (parcours « lettres modernes »), latines ou grecques (parcours « lettres classiques »). Ce projet sera couplé à un enseignement du traitement de texte et des outils de présentation que les étudiants utiliseront durant toute leur vie universitaire et professionnelle.

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Ce cours propose l’étude comparée d’un corpus d’œuvres, françaises et étrangères (en traduction), permettant l’analyse d’un genre, d’un thème ou d’une question d’histoire littéraire et mettant en évidence les échanges entre différentes aires culturelles. L’étudiant.e approfondira sa connaissance de la littérature comparée.

Le semestre privilégie les questions de synthèse mettant en perspective les œuvres, en particulier dans l’exercice de la dissertation.

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Dans la lignée de la « politique des auteurs » défendue par les membres de la Nouvelle Vague, ce cours sera consacré à la filmographie d’un ou d’une cinéaste, sur laquelle porteront l’ensemble des séances. Ceci occasionnera une approche à plusieurs échelles, permettant d’identifier les principaux traits stylistiques d’une œuvre envisagée dans sa globalité ainsi que les enjeux particuliers à une certaine période au sein de la filmographie ou les enjeux spécifiques à un film précis. La notion d’auteur/d’autrice pourra ainsi être questionnée et problématisée dans sa dimension totalisante, et le parcours de la réalisatrice ou du réalisateur choisi(e) comme objet d’étude être réinscrit dans une certaine Histoire des formes cinématographiques, artistiques et culturelles.

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Ce cours permet d'aborder les spécificités de l'écriture scénaristique à partir de l'analyse de dossiers et de scénario de films documentaires et/ou de fiction.

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Ce cours, mené par un comédien professionnel, propose une découverte approfondie des techniques d’interprétation théâtrale, avec différentes orientations selon les groupes et les intervenants (naturalisme, distanciation, interprétation grotesque, comique, jeu physique, etc.)

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Ateliers-débats, conférences et TD de méthodologie pour aborder différents sujets en lien avec le système éducatif et le milieu scolaire et périscolaire, tels que le soutien et l’accompagnent à la scolarité, l’apprentissage par le jeu, les différenciations sexuées, les inégalités socio-scolaires, la motivation, …

Ce cours est construit autour d’un stage obligatoire (minimum 15h) dans lequel les étudiant.es feront de l’accompagnement à la scolarité dans le cadre associatif ou en établissements scolaires. Les étudiant.es en contrat AED n’ont pas l’obligation de faire un autre stage.

La familiarisation avec ces thématiques est utile à la fois pour les concours de recrutement des enseignant.es et pour la pratique professionnelle

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C’est un cours de renforcement des connaissances et des compétences mathématiques nécessaires pour l’enseignement à l’école primaire sur les thèmes : nombre et calcul, géométrie et grandeurs et mesures.  Ce cours apporte des connaissances favorisant l’initiation à l’enseignement des nombres à l’école et également pour la pratique de la résolution des problèmes.

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Outils, méthodes et données de la recherche actuelle pour l’évaluation, la description et la rééducation des pathologies de la voix et de la parole, liées au développement (dyspraxies, dysphasies, bégaiement, etc.), dues à l’usage (ex : dysphonies des enseignants) ou à un syndrome acquis (ex : maladie de Parkinson, d’Alzheimer, AVC).

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L’histoire des médias (ou des « médiums »), c’est-à-dire des supports et des contenus issus de ces supports, est l’histoire d’une continuelle innovation. Les pratiques de notre modernité semblent reposer sur le préjugé que le nouveau tue l’ancien (Victor Hugo, « ceci tuera cela »), tandis que la nouvelle discipline de l’« archéologie des médias » tente de chercher au contraire ce qui dans les inventions médiatiques sans lendemain de notre passé a pourtant quelque chose à nous apprendre de notre présent médiatique.

Le cours vise à analyser et mettre en perspective les formes textuelles issues des « nouveaux » médias, qu’ils soient contemporains (numériques et internet) ou anciens (imprimés). Une théorie et une histoire des médias nourrit ici une interrogation sur les formes plus ou moins littéraires issues de ces supports (hypertextes, journaux et blogs électroniques, presse, médias intimes, tweeter), ainsi que sur les représentations du médium (lecture, écriture), ou de l’imaginaire des faits de stockage et de diffusion de l’information (bibliothèques papier ou numériques, incendies ou autodafés, hacking), etc. Ce que la littérature réalise grâce au médium ou ce qu’elle a à dire des médias permet de penser une certaine réalité à la fois de la littérature et des médias. Enfin, les logiques socio-économiques et politiques sont bien entendu en jeu dans les grandes ruptures de cette modernité, de la presse aux Big Data. Les sciences humaines depuis peu envisagent les corpus de textes en fonction des « Digital humanities ». Prendre du recul sur l’ensemble de ces phénomènes dont nous sommes à la fois les victimes et les acteurs vise à appréhender autrement l’indiscutable créativité formelle de notre temps.

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La littérature médiévale est au programme de l’enseignement primaire et secondaire et elle a un succès garanti auprès des plus jeunes tant les mythes qu’elle a créés ont imprégné notre imaginaire. Ce cours se développera sur trois axes : 

1. connaissance de la littérature médiévale, en particulier des textes au programme de l’enseignement secondaire ; 
2. découverte des adaptations contemporaines, tant en littérature de jeunesse, qu’en Fantasy, cinéma, bande dessinée, et enfin 
3. réflexion théorique sur la didactique de cette discipline spécifique, tant au niveau de la langue française du Moyen Âge que des connaissances contextuelles nécessaires.

Par un travail de contextualisation des sources littéraires et historiques, ce cours propose aux étudiants de questionner l’image du Moyen Âge véhiculée par la culture contemporaine en retraçant l’origine de ces mythes et légendes entourant la période médiévale et en les confrontant avec les sources du Moyen Âge.

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Ce cours propose un itinéraire réflexif et pratique pour accompagner les étudiants dans des questionnements sur la construction des identités, le rapport aux autres, les dynamiques de groupe et la construction d’une citoyenneté active ouverte sur le monde, en prenant comme entrée à ces problématiques la/les langue(s) présente(s) dans un contexte professionnel spécifique (contexte scolaire, contexte médical, etc.). Il s’agira, à la façon d’un ethnologue, de rendre compte de sa plongée dans le terrain.

Ce cours s’appuie sur une pédagogie concrète de mise en situation autour de projets, des apports théoriques et méthodologiques se feront tout au long du cours. Le cours fonctionnera en ateliers avec comme objectifs : impulser les échanges de connaissances, de compétences et de pratiques ; développer la coopération, les dynamiques de groupes et l’intelligence collective.

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Ce cours porte sur les mythes grecs — la naissance du monde et des Olympiens, la création de l’homme et les héros illustres célébrés par les poètes Hésiode, Homère, Ovide, Properce, mais aussi par les historiens et les philosophes antiques. Il s’appuie sur la lecture, l’analyse et l’interprétation de textes traduits et d'images. Il montre l'évolution des mythes selon le contexte historique, le genre littéraire, les conceptions propres aux différents auteurs.

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Ce cours propose d’étudier, dans leur diversité, les formes autobiographiques et biographiques de la littérature. Mais on peut raconter sa vie et raconter la vie des autres de plusieurs manières : autobiographie, biographie, auto-fiction, biofiction, exofiction et même fiction. C’est à travers ces formes variées que la littérature entreprend par le récit littéraire de saisir la vie dans sa complexité, parfois dans son opacité, à rebours des story-telling simplificateurs du marketing.

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Le cours propose une analyse du discours francophone, entendu comme discours produit en français en dehors de France, pour des œuvres littéraires et, plus largement, culturelles (cinéma, BD, humour, chanson). À partir d’extraits sont étudiées la manière dont la scène d’énonciation est représentée, en particulier les relations de domination (politiques, linguistiques, littéraires, idéologiques, etc.) qui structurent le champ, ainsi que l’énonciateur et les différents destinataires des œuvres. Les étudiants sont amenés à remobiliser sur ces corpus des connaissances et compétences acquises dans d’autre cours, en particulier sur la culture francophone, la langue française (lexique et syntaxe) et la stylistique.

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Ce cours est particulièrement destiné aux futurs professeurs de français (notamment en contrat AED), professeurs documentalistes, professeurs des écoles qui auront à enseigner la littérature. Il propose d’analyser les finalités, modalités, difficultés de la transmission de la littérature. Il comportera un éclairage historique sur la construction de la discipline scolaire des Lettres, sur le  dialogue entre lectures privées et lectures scolaires, sur la constitution du livre comme objet scolarisé et sur l’évolution des corpus légitimés.  On interrogera aussi l’évolution  des postures du professeur de littérature au cours du XIXème au XXIème siècle, notamment par l’image qui en est donnée dans des fictions romanesques et cinématographiques, mais aussi par des autobiographies de lecteurs professeurs.

Par différents travaux personnels interrogeant la relation de l’étudiant à la lecture et à la littérature, le cours comporte une forte dimension pré-professionnalisante

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà approfondi leur apprentissage de la langue latine (niveau avancé). Il consiste en un approfondissement de la maîtrise de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe. L’accent est porté sur la traduction des textes et des notions de littérature latine seront apportées.

Plus précisément, le cours de latin 3 a pour objectif, au second semestre, de faciliter la traduction des textes argumentatifs à partir d'exercices variés fondés sur l'analyse des structures, des liaisons, du lexique et du système des temps et des modes caractéristiques de ce type de texte. Il comporte un entraînement intensif à la version latine.

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Toute la morphologie verbale et nominale est désormais supposée connue ; on pratique des révisions et des exercices permettant de l'assimiler complètement, notamment pour les verbes en μι. En syntaxe, on étudie des points particuliers: corrélation, usage des pronoms relatifs, etc. tout en continuant de travailler la syntaxe des modes qui a été vue au premier semestre (voir la fiche du cours « Grec 3 semestre 1»)

On continue de lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers, en privilégiant les contenus argumentatifs et ceux qui offrent des aperçus sur les doctrines politiques et philosophiques.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui n'ont jamais étudié le latin avant leur entrée en licence ou bien n'en ont eu qu'un aperçu au collège. Il consiste en un apprentissage approfondi de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent est porté sur la compréhension précise des textes par la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales et linguistiques du latin. Une connaissance générale de la littérature et de l’histoire romaines complète l’apprentissage, pour permettre une situation exacte des textes dans leur contexte culturel. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux sont proposés pour approfondir la maîtrise de la langue et la connaissance du monde romain. Le S2 poursuit l’apprentissage des bases grammaticales et culturelles commencé au S1.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue grecque. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue grecque, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent sera porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du grec. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux seront proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Ce cours consiste dans la poursuite de l'apprentissage des structures de la langue latine à travers la traduction et le commentaire littéraire et linguistique. Il propose une introduction à la pratique du thème latin. Centré sur l'étude de textes poétiques latins épiques, lyriques ou élégiaques, il offre une initiation à la métrique, afin de savoir scander hexamètres et pentamètres dactyliques. Il enrichit également la connaissance qu'ont les étudiants du lexique de l'expression du sentiment en latin.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà approfondi leur apprentissage de la langue latine (niveau avancé). Il consiste en un approfondissement de la maîtrise de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe. L’accent est porté sur la traduction des textes et des notions de littérature latine seront apportées.

Plus précisément, le cours de latin 3 a pour objectif, au second semestre, de faciliter la traduction des textes argumentatifs à partir d'exercices variés fondés sur l'analyse des structures, des liaisons, du lexique et du système des temps et des modes caractéristiques de ce type de texte. Il comporte un entraînement intensif à la version latine.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui n'ont jamais étudié le latin avant leur entrée en licence ou bien n'en ont eu qu'un aperçu au collège. Il consiste en un apprentissage approfondi de la langue latine, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent est porté sur la compréhension précise des textes par la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales et linguistiques du latin. Une connaissance générale de la littérature et de l’histoire romaines complète l’apprentissage, pour permettre une situation exacte des textes dans leur contexte culturel. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux sont proposés pour approfondir la maîtrise de la langue et la connaissance du monde romain. Le S2 poursuit l’apprentissage des bases grammaticales et culturelles commencé au S1.

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Le cours consiste à traduire des extraits des historiens grecs et à analyser la naissance de l'historiographie. Des textes d'orateurs évoquant l'histoire grecque pourront également être proposés. Le cours initie également les étudiants à la pratique du thème grec

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Toute la morphologie verbale et nominale est désormais supposée connue ; on pratique des révisions et des exercices permettant de l'assimiler complètement, notamment pour les verbes en μι. En syntaxe, on étudie des points particuliers: corrélation, usage des pronoms relatifs, etc. tout en continuant de travailler la syntaxe des modes qui a été vue au premier semestre (voir la fiche du cours « Grec 3 semestre 1»)

On continue de lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers, en privilégiant les contenus argumentatifs et ceux qui offrent des aperçus sur les doctrines politiques et philosophiques.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Ce cours s'adresse aux étudiants qui ont déjà commencé leur apprentissage de la langue grecque. Il consiste en un approfondissement de leurs connaissances de la langue grecque, de sa morphologie et de sa syntaxe, avec pour objectif la lecture de textes en langue originale. L'accent sera porté sur la compréhension globale et fine des textes, la maîtrise du vocabulaire de base ainsi que les principales notions grammaticales, linguistiques, littéraires et historiques du grec. De nombreux exercices écrits et des exercices oraux seront proposés pour approfondir la maîtrise de la langue. Une initiation à la traduction de textes authentiques courts sera proposée.

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Document de présentation des enseignements de licences: Cliquer ICI

Pour qui ?

À la rentrée de l’année universitaire 2021/2022, les enseignements dits de mineure ou d’ouverture sont proposés aux étudiants inscrits dans les filières suivantes sur le site de Grenoble :

• L1 et L2 Arts du spectacle (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Histoire (enseignements d’ouverture pour certains semestres, voir les listes d’enseignements optionnels dans la maquette de la licence Histoire)
• L1 et L2 Lettres (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Philosophie (mineure à 3 enseignements au choix en L1 et 3 enseignements au choix en L2) ;
• L1 et L2 Sciences du Langage (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• L1 et L2 Sciences Humaines Appliquées (enseignements d’ouverture, 1 enseignement peut être choisi chaque semestre au sein de la liste indiquée dans la maquette de la licence SHA) ;
• L1 et L2 Sociologie (mineure complète, 2 enseignements prédéfinis chaque semestre) ;
• Étudiants internationaux en programme d’échange (à la carte).

Il n’y a aucun prérequis pour suivre ces enseignements, si ce n’est un minimum d’intérêt pour les thèmes abordés, ainsi que des capacités de compréhension, de réflexion et de rédaction attendues d’un bachelier. Il suffit aux étudiants intéressés de sélectionner la mineure ou l’enseignement d’ouverture lors de leur inscription pédagogique (pour les étudiants de L1 Sociologie, les places sont limitées aux 50 premiers inscrits).

Pour quoi faire ?

Ces enseignements sont conseillés si vous souhaitez :

- appréhender l’histoire et les théories de certains domaines de la communication & vous initier aux sciences de l'information et de la communication en complément votre discipline principale ;

- et/ou découvrir les métiers de l'information-communication & acquérir des repères, démarches et compétences opérationnelles de base dans ce domaine ;

- et/ou préparer une orientation future vers une L3 ou un Master en journalisme ou en communication. Avoir suivi des enseignements de mineure ou d’ouverture en information-communication à l’UGA constitue notamment un atout dans un dossier de candidature pour la L3 information-communication.

Comment ça se passe ?

Il s’agit de cours magistraux accueillant d’une trentaine à une centaine d’inscrits, évalués par un examen sur table en fin de semestre. Une place sera laissée aux échanges avec les participants dans l’ensemble des cours et aux exercices pratiques dans les enseignements « Écrire pour le print et le web » & « Usages des nombres en communication et en journalisme ».

Tous les cours se déroulent sur le campus de Saint-Martin-d’Hères, à raison de 2h par semaine sur 12 semaines (soit un volume horaire total de 24 heures). Les créneaux horaires sont étudiés pour être compatibles avec les enseignements de majeure et communiqués en début d’année universitaire.

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Le cours initie les participants aux techniques journalistiques de sélection, de mise en forme et de hiérarchisation de l'information, tout en interrogeant les enjeux économiques, sociaux, culturels et sémiotiques de ces pratiques d'écriture. Au-delà des principes de rédaction communs, on traitera des différences entre chaîne graphique print et chaîne de production web, avec leurs outils (chemin de fer/arborescence, référencement naturel), ainsi que des genres spécifiques à chacun des supports (notamment : plaquette, communiqué et dossier de presse / site, Newsletter, article en ligne, publications et modération sur les réseaux sociaux numériques).

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L'information "chiffrée" a pris une place croissante dans les supports de communication et les médias d'information. Ce cours aborde les étapes, les formes, les facteurs et les enjeux principaux de ce phénomène. Il permettra également aux participants d'affûter leurs compétences pratiques pour mieux appréhender les nombres avancés dans différentes sources et pour mobiliser eux-mêmes de telles données, dans un cadre académique ou en tant qu'apprenti-communicant ou -journaliste.

L’approche pédagogique retenue vise la progression de tou-te-s les étudiant-e-s, quel que soit leur niveau initial ou leurs éventuelles réticences en mathématiques. Le cours s’adresse aussi bien aux futurs professionnels qu’aux citoyens que sont les étudiants ; il vise à aider ces derniers à s’emparer des données numériques disponibles aujourd’hui, afin de mieux comprendre le monde qui les entoure et d’agir sur lui.

Le cours articule des supports écrits ou audio-visuels, des apports magistraux, des discussions et des exercices.

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Dans ce cours nous abordons les notions liées au texte et à ses caractéristiques. Nous évoquons les notions de cohérence et de cohésion, celles de genre et de type de texte ainsi que celles de paratexte et de péritexte. On apprend à analyser les textes et les séquences textuelles en fonction de différents types de progressions thématiques et à l’aide de l’analyse des reprises anaphoriques.

Les cours magistraux sont complétés par des séances de TD qui permettent de mettre en pratique les connaissances.

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Ce cours vise à aborder la notion de représentation phonologique, sa fonction et sa pertinence pour la compréhension du fonctionnement des langues et du traitement de la parole par les locuteurs, depuis les bases de l’analyse distributionnelle jusqu’aux différentes approches phonologiques multilinéaires.

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Le cours s’attachera à présenter un panorama de la littérature du XIXe siècle, avec un accent particulier porté sur le moment fondateur du romantisme. Les séances feront alterner l’histoire littéraire, envisagée à travers les grandes figures du siècle ainsi que les enjeux esthétiques et génériques et l’histoire culturelle qui permettra de saisir de manière plus transversale les scansions historiques, les mutations du goût et de l’art, l'essor des pratiques médiatiques, etc.

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Adossé au cours magistral « Histoire littéraire et culturelle du XIXe siècle », cet enseignement proposera d’étudier une ou deux œuvres du XIXe siècle en lecture suivie. Cette approche pourra éventuellement être complétée par l’étude d’extraits d’œuvres variées. Il s’agira tout à la fois de saisir les œuvres dans leur originalité et de comprendre en quoi elles dialoguent avec le contexte esthétique dans lequel elles émergent, qu’elles s’en inspirent ou qu’elles s’en écartent.

Le cours permettra également de perfectionner la maîtrise des exercices universitaires : explication de texte et dissertation.

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Venant en prolongement du cours « Lire la critique littéraire » de L2, le cours se présente comme un parcours problématisé dans l’histoire des théories de la littérature et des principaux courants de la critique littéraire. Il fait découvrir les réflexions de penseurs anciens ou récents, parfois d’ailleurs eux-mêmes auteurs, sur ce qu’est la littérature. Qu’est-ce qu’un texte ? Qu’est-ce qu’écrire ? Qu’est-ce que lire ? Comment une œuvre est-elle liée à son créateur ? Autant d’interrogations fondamentales que l’on explorera, et qui se posent quand on apprécie la littérature.

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Ce cours vise à exposer les principaux outils d’analyse de la rhétorique et à les confronter à des textes extrêmement variés, tant du point de vue chronologique (de l’Antiquité à nos jours) que générique (discours politiques, poèmes, dialogues de roman, tirades de théâtre). La première partie du cours consiste en un panorama historique de la rhétorique : naissance et théorisation dans l’Antiquité, diffusion et intériorisation des techniques rhétoriques du Moyen-Âge à la Révolution, éclipse et renouveau aux XIX-XXe siècles. La seconde partie du cours présente les principaux concepts issus de la tradition rhétorique (types d’arguments, genres oratoires, parties du discours). Une attention particulière est accordée à l’évolution des programmes scolaires et des pratiques pédagogiques. On s’intéresse également au regain d’intérêt pour la rhétorique qui se manifeste à l’heure actuelle (concours d’éloquence, exercices de décryptage des procédés oratoires, séminaires d’autodéfense intellectuelle, organisation de débats publics etc.)

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Ce cours vise à enseigner les fondements de la langue française du Moyen Âge. Il s’appuiera sur la lecture d’une œuvre courte dans sa version en ancien et/ou en moyen français. La lecture s’appuiera sur des points de grammaire précis (morphologie et syntaxe). La transcription d’un manuscrit permettra aussi de mieux comprendre les enjeux graphiques de la langue française du Moyen Âge.

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Ce cours propose l’étude comparée d’un corpus constitué d’œuvres (entre 2 et 4) françaises et étrangères (en traduction), afin de faire apparaître des parentés génériques ou thématiques et d’analyser les interactions entre différentes aires culturelles et linguistiques. Le semestre permettra d’approfondir les enjeux et les méthodes de la littérature comparée.

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Le cours porte sur les interactions multiples, complexes, et mutuellement fécondes entre le champ littéraire et la vie des idées : il s’agit de mettre en évidence la part que la littérature prend au débat d’idées – et réciproquement. L’étude de ces interactions permettra d’explorer de façon privilégiée – mais non exclusivement – les différents genres de la littérature d’idées (essai et genres connexes, roman à thèse, écritures polémiques ou d’intervention, etc.) de l’Antiquité à nos jours. Les corpus étudiés (œuvres intégrales et/ou choix d’extraits) seront déterminés en fonction d’une problématique et d’un programme spécifiques, et pourront appartenir à des domaines très divers (controverse esthétique ou religieuse, réflexion morale ou politique, débats scientifiques ou philosophiques, etc.). Ils pourront être abordés, alternativement ou simultanément, à partir d’une entrée thématique (par exemple : l’idée de pluralité des mondes chez Cyrano et Fontenelle) ou formelle (par exemple : écriture fragmentaire et prose d’idées de Pascal à Cioran).

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Lors de ce semestre, il s’agit d’interroger différentes relations entre cinéma et littérature, à travers des films rencontrant des formes d’écritures narratives (romans, nouvelles, récits), ou impliquant dans leur récit un rapport aux écrivains. Les cinéastes et les films étudiés peuvent se situer dans toute l’histoire du cinéma. Des relations entre les films et des courants littéraires peuvent être pris en compte. Sont abordés des rapports aux textes, mais l’adaptation n’est pas le seul aspect envisagé.

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Connaître les enjeux, les objectifs et les spécificités de l’enseignement du théâtre en France.

Le cours consistera à découvrir les différentes méthodes d’enseignement du théâtre aujourd’hui et comment elles s’inscrivent dans l’histoire de l’enseignement du théâtre principalement en France et en Europe (principaux pédagogues, mouvements de théâtre-éducation, etc).

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Nous connaissons les étapes principales de l'élaboration d'un film ; puis l'histoire, l'esthétique ou la critique qui permettent de mieux parler de chaque œuvre. Mais le centre aveugle de la cinéphilie est bien celui qui concerne la valorisation du cinéma dans sa dimension associative, institutionnelle. Quelles sont les missions liées à la transmission et conservation du cinéma ? Comment devient-il un patrimoine ? Programmation, diffusion, médiation, sont autant de métiers méconnus qu'il s'agit de mettre en lumière pour une pleine compréhension de l'art d'aimer le cinéma.

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Ce cours propose une découverte approfondie des modalités de création scénique avec des objets (marionnettes, masques, objets hybrides, dispositifs vidéos, etc.)

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Ce cours est une initiation aux outils et aux méthodes permettant de faire découvrir la culture gréco-latine et à la création de projets pédagogiques en contexte scolaire ou touristique (public d’enfants, d’adolescents ou d’adultes) : faire lire un vase, faire découvrir la sculpture antique, préparer et prolonger la visite d’un site, faire analyser des monuments, etc. Le cours est organisé en classe inversée et de nombreux travaux de groupe sont organisés pour la création des projets et matériaux pédagogiques. Une sortie sur un site antique est prévue dans le semestre et sera animée par les étudiants.

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Ce cours articule connaissances linguistiques et didactiques sur un ensemble de thématiques portant sur l’enseignement/apprentissage du français à l’Ecole : entrée dans l’écrit, apprentissage du lexique, système graphique et orthographe, didactique de la grammaire, de l’oral ou encore compréhension en lecture.

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Ce cours est une initiation au domaine de la didactique du français comme langue étrangère. Il vise la construction de solides connaissances disciplinaires indispensables à toute réflexion sur l'enseignement des langues et particulièrement sur l’enseignement/apprentissage du français comme langue étrangère.

La première partie du cours porte sur les fondements historiques et théoriques de la didactique des langues et introduit les notions de base de ce domaine. Elle vise, par ailleurs, à doter les étudiants d’outils méthodologiques pour l’enseignement du FLES.

La seconde partie explore l’histoire des méthodologies en français langue étrangère (de la grammaire-traduction jusqu’à la perspective actionnelle avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL) en prenant appui sur des supports et extraits de manuels.

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Ce cours de méthodologie est en lien avec l’expérience d’apprentissage d’une langue étrangère (ETC dispensé par le Service des langues au semestre 5). Il a pour but de placer le futur enseignant de FLE en situation d’apprentissage initial d’une langue qu’il ignore complètement et qui ne ressemble pas aux langues qu’il parle ou qu’il a déjà étudiées.

Cette situation d’apprentissage lui permet de mener une double réflexion :

• sur la démarche pédagogique de l’enseignant (méthode, supports, activités, etc.) ;
• sur son propre apprentissage de la langue (étapes par lesquelles il s’approprie ce nouveau système linguistique pour lequel il ne dispose d’aucune connaissance linguistique préalable).

Ce cours est complémentaire à celui de « Didactique du FLE : notions et approches méthodologiques » et constitue un des prérequis obligatoires pour candidater en Master 1 DDL parcours FLES.

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Des exposés et des ateliers permettent aux étudiant-es d’acquérir des connaissances sur le système éducatif et le terrain scolaire (primaire et secondaire), telles que : la gestion de la relation maitre/élèves, l’autorité et la discipline en classe, le redoublement, l’évaluation, la motivation, les rythmes scolaires, la mixité socio-scolaire, la prise en compte de l’erreur dans l’apprentissage, la différenciation pédagogique, l’école et les familles, le climat scolaire, etc.

La familiarisation avec ces thématiques est utile à la fois pour les concours de recrutement des enseignant-es et pour la pratique professionnelle. Cette double préoccupation est le fil rouge de ce cours tout au long de l’année.

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Il s’agira de permettre aux étudiants d’explorer la manière dont les connaissances/compétences acquises en sciences du langage peuvent être appliquées dans des projets professionnels concrets autour des problématiques de linguistique appliquée. Ces projets professionnels conduits sur le semestre 1 et 2 prendront la forme de groupes de travail collaboratifs en partenariat avec une structure professionnelle.

Les thématiques des groupes de travail pourront notamment s’inscrire dans les axes suivants :

• Vulgarisation scientifique : accès à la connaissance pour le grand public
• Médiation culturelle : accès à culture pour tous
• Langage et école : inclure les élèves à besoins spécifiques dans le contexte scolaire
• Egalité des chances et accès à la formation : accessibilité de l’université
• Langage et travail : communication professionnels-usagers
• Langage et administration : accès aux droits et dématérialisation
• Littératie en santé : prévention et éducation à la santé

Les étudiants seront outillés pour mener, dans le cadre de ces groupes de travail, des actions diagnostiques et d’intervention (sensibilisation, accompagnement, formation) visant à répondre aux problématiques d’accessibilité et de médiation s’inscrivant dans l’optique de répondre aux obligations légales d’inclusion, diversité, interculturalité. Ils seront à la fois accompagnés dans la prise en main de connaissances théoriques/connaissances pratiques pour la conduite de projet d’ingénierie en linguistique appliquée et dans la réalisation de celui-ci.  

Le semestre 1 sera consacré davantage à la conduite des actions diagnostiques. Le semestre 2 à la conception et à la mise en œuvre d’actions d’intervention (sensibilisation, formation, accompagnement).

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Présente dans plusieurs domaines du « socle commun de connaissances, de compétences et de culture » (qui définit ce que tout élève doit maîtriser à la fin de l'instruction obligatoire), l’«Éducation aux médias et à l’information » (EMI) figure aussi désormais explicitement dans les programmes de français du cycle 4 (5ème-4ème-3ème). En mars 2021, le Conseil scientifique de L’éducation Nationale a rendu une synthèse pour Éduquer à l’esprit critique – bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation. En juin 2021, c’est un rapport intitulé Renforcer l’éducation aux médias et la citoyenneté numérique, qui a été remis au Ministre français de l’éducation Nationale. Bref : dans le sillage du développement de l’Internet, d’attentats terroristes, d’une montée perçue de la crédulité, l’« Éducation aux médias et à l’information » (EMI) connaît une forte promotion.

Mais qu’entend-t-on au juste par « éduquer aux médias et à l’information » ? Cela peut correspondre à une multitude de dispositifs : rencontre avec des journalistes, journal ou radio d’établissement, réflexion sur des théories conspirationnistes, analyse d’extraits d’émissions radio ou TV… Comment s’y retrouver dans la profusion des activités possibles, des supports et ressources disponibles ?

Nous prendrons connaissance de différentes propositions pédagogiques choisies, s’adressant à des publics d’âges variés (principalement école élémentaire, collège, lycée), se présentant sous la forme de fiches écrites, de ressources multimédia ou encore de jeux de société. Nous chercherons à en analyser les fondements, les objectifs, l’intérêt et les limites. Cet exercice permettra de se familiariser avec les grandes démarches d’éducation aux médias, mais aussi plus généralement avec la conception d’activités et de scénarii de formation.

Ces travaux dirigés s’adressent à tout-e étudiant-e intéressé-e par la question de notre rapport aux médias et plus spécialement à celles et ceux se projetant dans un rôle d’enseignant, de formateur ou d’animateur.

Afin d’acquérir un bagage plus complet, cet enseignement peut être :

-          complété par les ETC « Regards sur les médias » et/ou « Rumeurs et commérages sous l’œil des Sciences de la communication » (1er semestre) ;

-          prolongé au 2ème semestre par le TD « éduquer aux médias et à l’information 2 – pratique » ;

-       complété par l’ETC « Analyser les messages médiatiques » (2ème semestre).

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Cet enseignement, à visée professionnalisante, offre aux étudiants qui souhaitent passer des concours administratifs une préparation aux différents types d’exercices qu’ils seront amenés à rencontrer.

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Ce cours s’adresse plus particulièrement aux futurs professeurs de français, professeurs documentalistes, professeurs des écoles.

La réflexion proposée sur les modalités diverses de la lecture de la littérature (individuelle, partagée, de distraction, savante, scolaire) doit amener les étudiants à envisager l'enseignement de la lecture littéraire (en Français langue maternelle ou Français langue étrangère) dans une perspective plus détachée des pratiques académiques qu'ils ont connues pendant leur cursus scolaire.

Perspectives : théories de la lecture littéraire, histoire et didactique de la lecture scolaire.

Contenus : notions de compréhension et d'interprétation (de la psychologie-cognitive à la didactique de la lecture littéraire), de sujet lecteur, de « classique », dispositifs didactiques divers...

Caractère professionnalisant 

Le cours fait le lien entre certaines théories de la lecture, les programmes officiels de l'enseignement du français, les dispositifs didactiques (manuels), le cursus scolaire initialement suivi par les étudiants. Il peut être suivi au second semestre par le cours « fonctions et facettes de l’écriture ».

Il contribue à la constitution d'une culture scolaire favorable à la préparation des concours d'enseignement (CRPE/CAPES/agrégation de Lettres)

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Quel regard pose-t-on sur les événements, passés ou présents ? Comment les rapporter, en faire le récit ? quelle objectivité espérer, ou plus exactement comment construire un point de vue qui prenne en charge le fait historique et sa marge – incertaine – d’interprétation ? En quoi la littérature peut-elle proposer un témoignage, faire trace tout en continuant d’investir pleinement le champ de la fiction ? En quoi, symétriquement, l’historien connaît-il la tentation de l’imagination ? Les questions seront traitées à partir d’un corpus de textes mais pourront s’appuyer également sur la lecture suivie d’une œuvre complète.

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Ce cours vise à approfondir la connaissance de la langue latine (morphologie, syntaxe, vocabulaire), notamment à travers la pratique de la version et de la traduction littéraire. Il se propose également de familiariser les étudiants avec les grands textes poétiques de l'Antiquité latine. Les textes abordés constituent ainsi un panorama de la poésie latine pouvant débuter avec les premiers poètes latins jusqu'aux productions poétiques de la Renaissance (poésie néo-latine), en passant par les poèmes de l'âge d'or de la littérature classique (du Ier siècle avant J.-C. au Ier siècle après J.-C.). Cette perspective diachronique permet de mesurer l'évolution de langue et des pratiques poétiques dans la latinité.

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Ce cours vise à approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques : il s'agit de consolider et de développer les compétences acquises par des étudiants déjà initiés à la version, et d'enrichir leurs connaissances aussi bien culturelles que linguistiques, à travers la traduction de textes ou d'extraits de textes philosophiques (Platon, Xénophon, Aristote, Théophraste, Épicure, Épictète, Plutarque, etc.).

Les textes choisis seront adaptés au niveau attendu des étudiants et feront à chaque fois l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles.

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Au plan de la progression grammaticale, on finit de présenter la morphologie verbale et nominale en s'assurant que sont désormais connus (ou le cas échéant, en introduisant) le parfait, le subjonctif, l'optatif, l'impératif, les verbes en μι, les derniers paradigmes de la troisième déclinaison (types πόλις, βασιλεύς, ἀληθής, βαρύς etc.). En syntaxe, on étudie les usages des modes subjonctif et optatif et les usages d'ἄν.

Le cours initie à l'exercice de la version en faisant lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers. Pour s'adapter au niveau des étudiants on privilégie les textes au contenu narratif, y compris tirés d'œuvres qui ne sont pas cataloguées comme purement « narratives ». Ainsi pourront être proposés des textes ou des passages d'Ésope, Xénophon, Longus, Lucien, Plutarque, Héliodore, Élien, à côté de ceux de Platon, Lysias, Isocrate etc.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Nos usages modernes de la lecture ont le plus souvent privilégié la lecture « pour soi », silencieuse et intime. Lecture adulte, maîtrisée et intériorisée au rebours par exemple des premières lectures d’enfant, oralisées et hésitantes. La lecture à haute voix est pourtant un puissant moyen pour communiquer l’expérience d’un texte, en façonner le sens ou l’ouvrir aux interprétations. Associée aux outils universitaires d’analyse du texte littéraire, la lecture à voix haute permet de rendre sensible le rythme de l’écriture, sa puissance d’évocation, sa densité sonore. Elle permet aussi d’appréhender la part de jeu et de rhétorique mobilisée dans toute prise de parole et de mieux saisir le rôle du lecteur.

Le cours consistera en l’étude contextualisée de textes appartenant à des genres, des esthétiques et des époques variées et combinera l’explication littéraire et la mise en voix conçue comme interprétation et partage.

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Ce cours consiste dans un approfondissement de l'apprentissage de la langue latine à travers la pratique de la traduction et du commentaire littéraire. Il enrichit la connaissance qu'ont les étudiants des spécificités de la langue poétique latine et de l'étude métrique des textes, en se concentrant sur le thème de la représentation directe ou indirecte de la vie à Rome chez les Latins. Il entraîne également à la pratique du thème

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Ce cours vise à approfondir la connaissance de la langue latine (morphologie, syntaxe, vocabulaire), notamment à travers la pratique de la version et de la traduction littéraire. Il se propose également de familiariser les étudiants avec les grands textes poétiques de l'Antiquité latine. Les textes abordés constituent ainsi un panorama de la poésie latine pouvant débuter avec les premiers poètes latins jusqu'aux productions poétiques de la Renaissance (poésie néo-latine), en passant par les poèmes de l'âge d'or de la littérature classique (du Ier siècle avant J.-C. au Ier siècle après J.-C.). Cette perspective diachronique permet de mesurer l'évolution de langue et des pratiques poétiques dans la latinité.

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Le cours consiste à traduire et analyser des textes dramatiques grecs replacés dans leur contexte religieux – les fêtes de Dionysos – et politique - l'Athènes classique.

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Ce cours vise à approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques : il s'agit de consolider et de développer les compétences acquises par des étudiants déjà initiés à la version, et d'enrichir leurs connaissances aussi bien culturelles que linguistiques, à travers la traduction de textes ou d'extraits de textes philosophiques (Platon, Xénophon, Aristote, Théophraste, Épicure, Épictète, Plutarque, etc.).

Les textes choisis seront adaptés au niveau attendu des étudiants et feront à chaque fois l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles.

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Ce cours a pour objectif d'approfondir l'apprentissage de la langue et de la culture grecques anciennes.

Au plan de la progression grammaticale, on finit de présenter la morphologie verbale et nominale en s'assurant que sont désormais connus (ou le cas échéant, en introduisant) le parfait, le subjonctif, l'optatif, l'impératif, les verbes en μι, les derniers paradigmes de la troisième déclinaison (types πόλις, βασιλεύς, ἀληθής, βαρύς etc.). En syntaxe, on étudie les usages des modes subjonctif et optatif et les usages d'ἄν.

Le cours initie à l'exercice de la version en faisant lire et traduire des textes en prose, d'époques et de genres divers. Pour s'adapter au niveau des étudiants on privilégie les textes au contenu narratif, y compris tirés d'œuvres qui ne sont pas cataloguées comme purement « narratives ». Ainsi pourront être proposés des textes ou des passages d'Ésope, Xénophon, Longus, Lucien, Plutarque, Héliodore, Élien, à côté de ceux de Platon, Lysias, Isocrate etc.

Les textes, adaptés au niveau attendu des étudiants, font l'objet de commentaires évoquant des questions aussi bien littéraires que culturelles. Un programme de lectures dans la littérature grecque pourra être proposé.

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Le cours s’adresse aux étudiants de 3^e année de la licence Sciences du langage. Il propose une incursion dans la Pragmatique des interactions. Des apports théoriques s’articulent avec des travaux dirigés permettant de faire découvrir plusieurs aspects de cette orientation de la pragmatique. Les contenus traités :

• Introduction à la pragmatique
• Histoire et origines de l’Analyse des interactions (L’ethnographie de la communication ; L’ethnométhodologie et l’analyse conversationnelle américaine)
• La pragmatique des actes de langage
• L’analyse hiérarchique des interactions
• L’approche systémique et psychosociologique de la communication
• L’approche éthologique : communication non verbale et multimodale
• Les enjeux identitaires et relationnels dans l’interaction sociale
• La pragmatique de l’énonciation, de la présupposition et de l’implicite

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Le domaine de la linguistique de terrain sera abordé sous son angle initial, à savoir le domaine des langues non encore décrites dont certaines sont considérées comme langues en danger, en abordant la question de la sauvegarde et de la revitalisation de ce patrimoine linguistique. Des terrains variés seront étudiés, en mettant en lumière l’importance d’adopter une approche méthodologique à la fois rigoureuse et adaptée aux différents contextes d’étude.

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Dans le prolongement des cours précédents d’histoire littéraire, le CM s’attachera à décrire les mouvements littéraires depuis la crise de la représentation du début du XXe siècle aux cultures numériques d’aujourd’hui. Il s’agira d’explorer, textes à l’appui, les moments importants de ces deux siècles, quelques figures essentielles d’écrivain.e.s pour montrer les caractéristiques essentielles de cette période. Le cours sera aussi l’occasion de réfléchir aux pratiques d’historicisation de la littérature et à la possibilité d’écrire une histoire littéraire « à chaud », en particulier pour le XXIe siècle.

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Cet enseignement est adossé au CM Histoire littéraire et culturelle des XXe et XXIe, qu’il complète et prolonge : il permet d’explorer à travers des textes précis et des exemples concrets les moments importants et les problématiques de ces siècles. L’enseignement pourra procéder à la fois à des lectures transversales à travers des regroupements anthologiques, mais il peut aussi proposer un parcours dans une œuvre intégrale.

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Le cours proposera une histoire littéraire médiévale conçue non pas comme un panorama de la littérature du Moyen Âge déroulant des auteurs, des courants et des genres littéraires, selon une vision propre à la critique moderne, mais comme une interrogation sur la naissance du fait littéraire, puisque l’époque médiévale correspond précisément aux débuts de la littérature française. On pourra ainsi comprendre la place de l’oralité, s’interroger sur le statut du texte littéraire à l’époque du manuscrit, suivre l’émergence de la notion d’auteur, s’intéresser aux publics, commanditaires et dédicataires, envisager la question du titre, etc. Cette dimension générale du cours s’accompagne de la lecture intégrale d’une ou deux œuvre(s) en ancien ou moyen français, accompagnée(s) d’une traduction en français moderne, afin d’acquérir des capacités d’analyse et de synthèse sur l’œuvre en langue originale, dans la perspective de l’histoire littéraire, de la poétique et de l’imaginaire médiévaux. Le cours donne lieu à différents exercices oraux (explication de texte, exposé thématique) et écrits (commentaire composé, dissertation) portant sur les œuvres au programme.

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Ce cours repose sur l’étude technique de textes littéraires de langue française postérieurs à 1500, telle qu’elle existe aux concours de recrutement des professeurs de français (CAPES, Agrégation). À partir d’extraits de tous les genres et de tous les siècles modernes et contemporains, on travaillera

• la morphosyntaxe (natures et fonctions des mots, fonctionnement de la phase complexe)
• la stylistique (c’est-à-dire l’étude du texte littéraire fondée sur des outils grammaticaux et rhétoriques, en lien avec l’histoire littéraire et l’évolution linguistique)

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Ce cours vise à approfondir les connaissances sur la langue française du Moyen Âge. Il s’appuiera notamment sur l’œuvre au programme de littérature dans sa version originale. On traitera des points de grammaire précis (morphologie et syntaxe) pouvant déboucher sur une approche stylistique. La lecture à voix haute sera mise en avant, afin de mieux s’approprier le texte.

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Ce cours consiste dans la publication d'un corpus de textes littéraires édités et annotés sous la forme d’un site web interactif. Le travail portera sur des textes en français (parcours « lettres modernes »), latin ou grec (parcours « lettres classiques »). Outre l’encodage du texte et des structures textuelles, les étudiants développeront des outils pour mettre en valeur un certain nombre de procédés littéraires, stylistiques ou grammaticaux (en lien avec les autres enseignements du parcours) afin de proposer au lecteur une édition numérique et la synthèse visuelle d’une analyse littéraire. 

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