Parcours Etudes anglophones

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« La motivation dans la langue : la grammaire porteuse de sens »

Alors que la syntaxe (ordre des mots, des groupes) peut paraître arbitraire, elle véhicule en fait de nombreux éléments de l’interprétation du sens. Une différence de construction, ou d’agencement des fonctions syntaxiques, va de pair avec des changements de représentation, ou de hiérarchisation des informations. Ce cours a pour but l’exploration de certaines de ces différences fondamentales. Par exemple, quelle différence entre It seems that some good came out of my situation (extraposition du sujet) et Some good seems to have come out of my situation? (montée du sujet) ? Il s’agira de comprendre aussi pourquoi une catégorie à base sémantique (genre, nombre) ne peut être un reflet transparent du monde.

Les objectifs sont théoriques (mieux comprendre la motivation dans la syntaxe), méthodologiques (initiation à la recherche sur corpus électronique), et pratiques (projets professionnalisants, ex. présenter un avis informé pour un public non spécialiste). 

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Cours avec Mme Mianowski Marie

“Migrating experiences, representing migration in Irish literature”

The aim of this class is to look at the ways in which migration has been experienced and represented in Irish literature and the arts over the centuries. The focus will be, in particular, on contemporary Irish fiction but other texts from earlier centuries will also be considered. The aim is also for students to gain confidence in reading critical papers and for them to become familiar with key concepts on place and refugee studies, as well as reflect on the power of fiction to re-present as well as create imaginaries for the future.

The theme of this class has been chosen in relation with the theme of the international conference organized by the French Society for Irish Studies which will take place at University Grenoble Alpes on 21-22 March 2024.

            The exam will assess students’ capacities to use those concepts in analyzing a specific text from contemporary Irish fiction.

Cours avec Mme Rivier-Arnaud Estelle

Le concept d’adaptation en littérature est bien vaste, d’autant plus lorsqu’il s’agit de le définir par le prisme de la scène théâtrale. Il implique en effet des notions telles que la réécriture, la traduction, la réinvention ou, ainsi que la nomme David Ives, la « transladaptation » (translation and adaptation), et s’inscrit dans les domaines textuels, esthétiques tout en interrogeant la réception des œuvres et leur évolution.

Afin de cerner précisément la pertinence de ce concept, le cours s’appuie sur un corpus d’œuvres de la première modernité en parallèle avec leurs réinventions contemporaines. Il compare les écritures de manière formelle et analytique, mais aussi la façon donc ces nouveaux textes – qui sont de véritables créations – sont interprétés sur scène.

Il sera demandé aux étudiants de choisir deux œuvres, l’originale et sa nouvelle version, pour en présenter oralement les caractéristiques et interroger, à travers elles, le concept d’adaptation.  

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Civilisation américaine :

L’objectif de ce cours est d’approfondir les connaissances des étudiants au sujet de l’histoire constitutionnelle et politique des États-Unis sur le temps long, de la période révolutionnaire jusqu’à la période contemporaine. Le cours se concentre principalement sur le rôle de l’État fédéral et son évolution au fil de l’histoire des États-Unis. Il s’agit de comprendre comment une conception libérale (au sens classique de ce terme) de la liberté individuelle et du rôle de l’État, héritée de l’ancrage britannique de la république américaine, se transforme au gré d’événements historiques majeurs, tels que la révolution américaine, la Grande Dépression, le mouvement pour les droits civiques ou encore l’avènement du reaganisme.

Civilisation britannique 

“From Brexit to the break-up of Britain”: Définition et redéfinition des frontières intérieurs et extérieures au Royaume-Uni : la question du Brexit et ses implications pour l’Irlande du Nord

Ce cours s’intéressera aux relations entre le Royaume-Uni et l’Europe, de la Seconde Guerre à aujourd’hui. Il s’agira de mieux comprendre les mécanismes qui ont amené au Brexit ainsi que les conséquences de ce dernier sur l’unité du Royaume.

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Travaux dirigés d’entraînement à la traduction anglais/français et français/anglais sur des supports multiples (littérature, brochures, plaquettes, comptes-rendus de réunion, sites web…) en vue de la poursuite d’études en Master Traduction ou la pratique professionnelle.

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Cours avec Mme Mianowski Marie

“Migrating experiences, representing migration in Irish literature”

The aim of this class is to look at the ways in which migration has been experienced and represented in Irish literature and the arts over the centuries. The focus will be, in particular, on contemporary Irish fiction but other texts from earlier centuries will also be considered. The aim is also for students to gain confidence in reading critical papers and for them to become familiar with key concepts on place and refugee studies, as well as reflect on the power of fiction to re-present as well as create imaginaries for the future.

The theme of this class has been chosen in relation with the theme of the international conference organized by the French Society for Irish Studies which will take place at University Grenoble Alpes on 21-22 March 2024.

            The exam will assess students’ capacities to use those concepts in analyzing a specific text from contemporary Irish fiction.

Cours avec Mme Rivier-Arnaud Estelle

Le concept d’adaptation en littérature est bien vaste, d’autant plus lorsqu’il s’agit de le définir par le prisme de la scène théâtrale. Il implique en effet des notions telles que la réécriture, la traduction, la réinvention ou, ainsi que la nomme David Ives, la « transladaptation » (translation and adaptation), et s’inscrit dans les domaines textuels, esthétiques tout en interrogeant la réception des œuvres et leur évolution.

Afin de cerner précisément la pertinence de ce concept, le cours s’appuie sur un corpus d’œuvres de la première modernité en parallèle avec leurs réinventions contemporaines. Il compare les écritures de manière formelle et analytique, mais aussi la façon donc ces nouveaux textes – qui sont de véritables créations – sont interprétés sur scène.

Il sera demandé aux étudiants de choisir deux œuvres, l’originale et sa nouvelle version, pour en présenter oralement les caractéristiques et interroger, à travers elles, le concept d’adaptation.  

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Civilisation américaine :

L’objectif de ce cours est d’approfondir les connaissances des étudiants au sujet de l’histoire constitutionnelle et politique des États-Unis sur le temps long, de la période révolutionnaire jusqu’à la période contemporaine. Le cours se concentre principalement sur le rôle de l’État fédéral et son évolution au fil de l’histoire des États-Unis. Il s’agit de comprendre comment une conception libérale (au sens classique de ce terme) de la liberté individuelle et du rôle de l’État, héritée de l’ancrage britannique de la république américaine, se transforme au gré d’événements historiques majeurs, tels que la révolution américaine, la Grande Dépression, le mouvement pour les droits civiques ou encore l’avènement du reaganisme.

Civilisation britannique 

“From Brexit to the break-up of Britain”: Définition et redéfinition des frontières intérieurs et extérieures au Royaume-Uni : la question du Brexit et ses implications pour l’Irlande du Nord

Ce cours s’intéressera aux relations entre le Royaume-Uni et l’Europe, de la Seconde Guerre à aujourd’hui. Il s’agira de mieux comprendre les mécanismes qui ont amené au Brexit ainsi que les conséquences de ce dernier sur l’unité du Royaume.

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« La motivation dans la langue : la grammaire porteuse de sens »

Alors que la syntaxe (ordre des mots, des groupes) peut paraître arbitraire, elle véhicule en fait de nombreux éléments de l’interprétation du sens. Une différence de construction, ou d’agencement des fonctions syntaxiques, va de pair avec des changements de représentation, ou de hiérarchisation des informations. Ce cours a pour but l’exploration de certaines de ces différences fondamentales. Par exemple, quelle différence entre It seems that some good came out of my situation (extraposition du sujet) et Some good seems to have come out of my situation? (montée du sujet) ? Il s’agira de comprendre aussi pourquoi une catégorie à base sémantique (genre, nombre) ne peut être un reflet transparent du monde.

Les objectifs sont théoriques (mieux comprendre la motivation dans la syntaxe), méthodologiques (initiation à la recherche sur corpus électronique), et pratiques (projets professionnalisants, ex. présenter un avis informé pour un public non spécialiste). 

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Objectifs théoriques : ce cours vise à mieux identifier les particularités de la langue orale (vs la langue écrite) et à établir les liens entre la phonologie, la syntaxe, la morphologie et la gestuelle dans la construction du sens,  alors que ces composantes de l’oral sont souvent étudiées séparément. L’acquisition de la langue orale anglaise par des enfants à développements typique et atypique ainsi que par des apprenants francophones sera également abordée.

Objectif méthodologique : le cours propose une introduction à la méthodologie de la recherche sur la langue orale (aspects réglementaires, collecte de données, transcription, objets d’analyse).

Objectifs pratiques : le cours vise à donner une meilleure connaissance du fonctionnement de l’anglais oral et de ses contraintes. Il apporte des outils pour décrire ces éléments et amorce en cela une préparation aux épreuves de phonologie du tronc commun de l’agrégation externe d’anglais.

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Ce cours est une introduction aux Border Studies qui présentera aux étudiants les enjeux liés aux questions de frontières et de migrations en Amérique du Nord. De façon plus précise, ce cours reviendra sur l’histoire des deux frontières étatsuniennes à partir de leur création jusqu’à l’aube du XXIè siècle. Il abordera ensuite les mutations récentes qu’ont connues ces frontières, de leur sécurisation avancée dans le cadre de la Guerre contre le terrorisme, à leur utilisation comme levier de lutte contre l’immigration en passant par leur signification actuelle pour les résidents des régions frontalières. L’accent sera également mis sur la relation que les Premières Nations entretiennent avec ces institutions imposées à elles par des population « euro-américaines ».

Littérature :

Ce cours propose d’étudier les représentations de « home » dans des nouvelles de langue anglaise d’horizons différents à l’époque contemporaine (Afrique, Afrique du Sud, Australie, Caraïbes, Inde, Irlande (République et Irlande du Nord), Nouvelle-Zélande...). Une brochure sera distribuée en début de semestre comportant des nouvelles de différents auteurs contemporains.

Les étudiants devront donc comprendre et assimiler les concepts liés aux Border Studies qui permettent d’expliquer les enjeux qui entourent aujourd’hui les frontières étatsuniennes et mettre en place une approche critique des frontières. Pour ce faire, leurs compétences de compréhension et d’analyse seront mobilisées et des lectures leur seront demandées à chaque cours.

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Travaux dirigés d’entraînement à la traduction anglais/français et français/anglais sur des supports multiples (littérature, brochures, plaquettes, comptes-rendus de réunion, sites web…) en vue de la poursuite d’études en Master Traduction ou la pratique professionnelle.

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Objectifs théoriques : ce cours vise à mieux identifier les particularités de la langue orale (vs la langue écrite) et à établir les liens entre la phonologie, la syntaxe, la morphologie et la gestuelle dans la construction du sens,  alors que ces composantes de l’oral sont souvent étudiées séparément. L’acquisition de la langue orale anglaise par des enfants à développements typique et atypique ainsi que par des apprenants francophones sera également abordée.

Objectif méthodologique : le cours propose une introduction à la méthodologie de la recherche sur la langue orale (aspects réglementaires, collecte de données, transcription, objets d’analyse).

Objectifs pratiques : le cours vise à donner une meilleure connaissance du fonctionnement de l’anglais oral et de ses contraintes. Il apporte des outils pour décrire ces éléments et amorce en cela une préparation aux épreuves de phonologie du tronc commun de l’agrégation externe d’anglais.

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Ce cours est une introduction aux Border Studies qui présentera aux étudiants les enjeux liés aux questions de frontières et de migrations en Amérique du Nord. De façon plus précise, ce cours reviendra sur l’histoire des deux frontières étatsuniennes à partir de leur création jusqu’à l’aube du XXIè siècle. Il abordera ensuite les mutations récentes qu’ont connues ces frontières, de leur sécurisation avancée dans le cadre de la Guerre contre le terrorisme, à leur utilisation comme levier de lutte contre l’immigration en passant par leur signification actuelle pour les résidents des régions frontalières. L’accent sera également mis sur la relation que les Premières Nations entretiennent avec ces institutions imposées à elles par des population « euro-américaines ».

Littérature :

Ce cours propose d’étudier les représentations de « home » dans des nouvelles de langue anglaise d’horizons différents à l’époque contemporaine (Afrique, Afrique du Sud, Australie, Caraïbes, Inde, Irlande (République et Irlande du Nord), Nouvelle-Zélande...). Une brochure sera distribuée en début de semestre comportant des nouvelles de différents auteurs contemporains.

Les étudiants devront donc comprendre et assimiler les concepts liés aux Border Studies qui permettent d’expliquer les enjeux qui entourent aujourd’hui les frontières étatsuniennes et mettre en place une approche critique des frontières. Pour ce faire, leurs compétences de compréhension et d’analyse seront mobilisées et des lectures leur seront demandées à chaque cours.

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Ce cours est composé de deux modules :

• Une séance de 4 h à la maison de l’international pour refaire le point sur les milieux professionnels liés au cursus.
• 8 h d’ateliers de recherche de stage, au cours desquels les étudiants sont initiés aux techniques de recherche de stage et élaborent leur projet de stage pour le semestre 10.

L’évaluation comprend une note d’assiduité aux ateliers, et un rapport écrit sur la recherche de stage, qui est évalué par le référent universitaire du stage.  

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L’objectif de cet EC est de vous permettre de prendre des décisions par rapport à votre poursuite d’études et/ou insertion professionnelle, et de vous donner des outils pour vous aider dans votre recherche de stage.

Pendant les séances (présentiel et distanciel) vous pourrez :

• Découvrir les ressources offertes par la plateforme PROSE et la DOIP
• Prendre conscience de vos expériences et valoriser vos compétences
• Utiliser la plateforme PEC
• Bien cibler votre recherche de stage
• Elaborer vos outils de communication en vue de l'obtention d'un stage

Au cours de ce semestre, il vous faudra suivre deux actions du cycle OLO ("Ouvrez l'œil")

A vous de vous investir pour tirer profit de cet EC !

L'évaluation consistera en une synthèse écrite à déposer sur Moodle.

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La description grammaticale d'une langue entraîne la reconnaissance d'un certain nombre de catégories grammaticales (ex. nom, verbe, cas, temps) qui permettent d'exprimer certaines généralisations ou règles de la langue décrite. L'identification de ces catégories, cependant, n'a bien souvent rien d'une évidence. Selon les ouvrages consultés, on peut ainsi trouver des descriptions assez différentes de l'anglais contemporain et de ses catégories grammaticales. C'est à ces catégories et au problème de leur identification que s'intéresse ce cours, abordant notamment l'analyse des déterminants, les adjectifs "substantivés", le statut de ’s, ainsi que le problème des modes et temps du verbe anglais. 

Objectifs du cours : (a) approfondir sa connaissance de la langue anglaise et de sa grammaire ; (b) approfondir ses connaissances métalinguistiques (problèmes d'analyse que posent certaines catégories ou certains items grammaticaux de l'anglais ; savoir développer une argumentation linguistique).

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Littérature US : Prof. Nicholas Manning

American Literature and Therapeutic Cultures

This course will explore the attractions and risks of visions of literature as a healing art. To do so, the notion of “therapeutic cultures” will allow us to examine American literature’s broad ties to curative practices beyond psychotherapy, including to such alternate discourses as self-help. After theoretical readings and discussions in the first weeks, we will turn our attention to the interaction between literary and therapeutic paradigms in a range of literary texts, by writers such as Hilda Doolittle (H.D.), F. Scott Fitzgerald, or Lorrie Moore.

Littérature irlandaise : Prof. Marie Mianowski

“The Female Body in Irish Fiction: The Case of the Magdalen Laundries”

We will read Claire Keegan’s novel Small Things Like These (2021) in the light of recent scholarship on the topic of the Magdalen Laundries in Ireland. Special attention will be brought to the representations of the female body in Keegan’s novel, with reference to Dermot Bolger’s novel A Second Life (2010), Paul Muldoon’s poem ‘At Tuam’ (2018) and Patricia Burke Brogan’s play Eclipsed (1994).

Civilisation : Prof. Véronique Molinari

“The British women’s movement from first to second wave feminism: claims, strategies and discourses”.

Ce cours porte sur l’histoire du mouvement féministe britannique, du milieu du XIXème siècle au début des années quatre-vingt.

Féministes de la « première vague » (terme inventé en 1868 par une journaliste du New York Times  Magazine) et de la deuxième vague ont souvent été opposés en raison de leurs objectifs et revendications apparemment très distincts : on a ainsi longtemps repproché aux féministes de la première vague d’avoir concentré leur lutte sur le pouvoir politique des femmes, par opposition aux inégalités officieuses.

L’objectif de ce cours et de nuancer cette vision simpliste, en rattachant revendications et discours des unes et des autres à leur contexte historique et politique, et d’entamer une réflexion sur ce qui a pu motiver certaines stratégies plus que d’autres.

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Il s’agit d’un cours portant sur l’art pictural britannique. En toile de fond, un questionnement : pourquoi de l’invisible au cœur des œuvres ? En d’autres termes, pourquoi la peinture, qui est art de la représentation, de la mise en visibilité, comporte-t-elle des zones opaques ou aveuglantes, des espaces lacunaires, vides de sens, proprement inintelligibles, à la périphérie desquels les images signifiantes s’agrègent sans pour autant masquer l’évidence de cet évidement ?

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Adaptation of Shakespeare's Canon on Screen

"This class is dedicated to the critical analysis of Shakespeare's plays adapted on screen in the 20th and 21st centuries. After a panoramic approach of key films of the period (such as  Max Reinhardt and William Dieterle’s A Midsummer Night’s Dream, 1935), key film-makers(like Laurence Olivier, Orson Welles, John Gielguld, Peter Hall, Peter Brook, Kenneth Branagh among others) and a perusal of some theoretical tools to analyse film adaptation (see advised bibliography), the students will be asked to present a film of their choice and discuss its key features to question the purpose of adaptation." 

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Ce cours est composé de deux modules :

• Une séance de 4 h à la maison de l’international pour refaire le point sur les milieux professionnels liés au cursus.
• 8 h d’ateliers de recherche de stage, au cours desquels les étudiants sont initiés aux techniques de recherche de stage et élaborent leur projet de stage pour le semestre 10.

L’évaluation comprend une note d’assiduité aux ateliers, et un rapport écrit sur la recherche de stage, qui est évalué par le référent universitaire du stage.  

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L’objectif de cet EC est de vous permettre de prendre des décisions par rapport à votre poursuite d’études et/ou insertion professionnelle, et de vous donner des outils pour vous aider dans votre recherche de stage.

Pendant les séances (présentiel et distanciel) vous pourrez :

• Découvrir les ressources offertes par la plateforme PROSE et la DOIP
• Prendre conscience de vos expériences et valoriser vos compétences
• Utiliser la plateforme PEC
• Bien cibler votre recherche de stage
• Elaborer vos outils de communication en vue de l'obtention d'un stage

Au cours de ce semestre, il vous faudra suivre deux actions du cycle OLO ("Ouvrez l'œil")

A vous de vous investir pour tirer profit de cet EC !

L'évaluation consistera en une synthèse écrite à déposer sur Moodle.

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- Langue d’enseignement : anglais et français

- Objectifs du cours :

• Objectifs théoriques : ce cours vise à distinguer la langue orale de la langue écrite sur la base de leurs particularités respectives et à établir les liens propres à l’oral entre la phonologie, la syntaxe, la morphologie, la gestuelle et la sémantique, alors que ces composantes de l’oral sont souvent étudiées séparément. L’acquisition de la langue orale anglaise par des enfants à développements typique et atypique sera également abordée
• Objectif méthodologique : le cours propose une introduction à la méthodologie de la recherche sur la langue orale (aspects réglementaires, collecte de données, transcription, objets d’analyse)
• Objectifs pratiques : le cours vise à donner une meilleure connaissance du fonctionnement de l’anglais oral et de ses contraintes. Il apporte des outils pour décrire ces éléments en anglais, et amorce en cela une préparation aux épreuves de phonologie du tronc commun de l’agrégation externe d’anglais.

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Ce cours se compose de quatre modules

Cours de M. Mianowski :The course examines the functions and representations of the body in the context of postcolonial studies through the specific lens of the Magdalen Laundries scandal and the history of the mother and baby homes in Ireland. More particularly the course will examine the context in which the scandal emerged in the middle of the 1990s in Ireland. Students will be asked to read closely Dermot Bolger’s novel A Second Life : a Renewed Novel (2010) and question the links between the young Irish nation in the early years of the 20th century and the bodies of the mothers and babies hidden away and rendered invisible.  The aim of the course is utlimately to study the ways in which those secrets are revealed in Irish literature and the arts today.

Emotion and Affect in American Literature  (9 h N. Manning):This course will explore questions of feeling and emotion in American literature—such as emotional truth, excess, apathy, and affective norms—from the nineteenth century until today, especially in light of recent developments in affect theory.

The American War in Vietnam: The Changing History (9 h M. Foley) : 

In this short course, we will do our best to immerse ourselves in the history of the American

war in Vietnam.  Often called “America’s longest war,” the war was the second war of national liberation for a generation of Vietnamese, and just one more inamanycenturies’ long history of

conflicts with outside powers.  Between 1954 and 1975, the war took the lives of more than 3 million Vietnamese and more than 58,000 Americans.  It devastated and poisoned much of the Vietnamese landscape, drove millions of refugees from rural areas into urban centers, and ultimately resulted in unification of Vietnam under a triumphant communist government.  It also seriously damaged the United States’ image around the world.  On the American home front,

the war divided the American public as few events have since the Civil War, transformed American politics, and it is safe to say, left a lasting scar on the national psyche; in discourse over American foreign policy, for example, the “Vietnam Syndrome” still looms large.

At the same time, the memory and legacy of the Vietnam War remain fiercely contested.  But this is nothing new: the history of the American war in Vietnam has always been fiercely contested –by scholars, pundits, and the public.  Fiftieth anniversary commemorations have

only brought such lingering divisions over the history and memory of the war into sharper

relief. The point of this course is to analyze both scholarly and popular interpretations of the

war over recent decades, and unpack some of the most hotly-debated aspects of the war.

La tentation primitiviste (9 h S. Berthier-Foglar) : This course aims to discuss primitivist movements in the United States from Thoreau’s Walden Pond to Mabel Dodge Luhan’s intellectual salon in Taos, New Mexico, as well as its contemporary offshoots. It will analyze a wide array of discourses: urbanism/architecture, the gender/primitivist nexus, New Age religions and Native American world views.

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Ce cours se compose de deux modules :

British and Irish Modernism

Walking and the aesthetics of modernity (18h Cours de Marie Mianowski ): We will question the act and the representations of walking in a number of modernist texts, including poetry, novels, short stories, films, visual art, and theoretical writing, focusing on the historical and cultural context of these artistic productions.

The rise of urban life and the acceleration of mobility had a great impact on the literary and artistic movement of the first half of the twentieth century known as modernism, and on the construction of twentieth-century gaze, subjects and creative minds. We will question the paradoxical sense of walking, especially in the city, both as a place of possibility and creative encounters but also as a fragmentary and alienating space.

The aim is for students to be able to read a range of modernist texts critically and analytically, drawing associations between the text – be it artistic, literary or cinematic – and the theoretical, historical and cultural context in which it was produced.

Over a period of six weeks, students will be given a one-hour lecture weekly, followed by a two-hour seminar. During the lecture, students will be given handouts, and powerpoint presentations will be used where appropriate. These will be made available to students on Moodle directly after the class. During the seminar, students will be asked to give presentations, and each week there will be the opportunity for small-group discussion and close-analysis.

De la New Woman à la Modern Woman : l’évolution de la condition féminine en Grande-Bretagne de 1900 à 1940 (18 h V. Molinari) : Ce cours porte sur l’évolution de la condition féminine entre la fin de la période victorienne et le début de la Seconde Guerre mondiale, une période, riche en changements politiques, économiques et sociaux. Seront examinés les revendications du mouvement féministe victorien et édouardien ainsi que, notamment, l’impact, à court et moyen terme, des bouleversements occasionnés par la Première Guerre. Le mariage, la maternité, l’éducation, l’emploi, la mode, la politique ou encore la sexualité sont autant de sujets qui seront abordés à travers l’étude de  sources primaires afin de déterminer l’étendue des changements en question et confronter l’image de la New Woman du début du siècle et de la Flapper, ou de la Modern Woman de l'entre-deux-guerres à la réalité.

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Les étudiants doivent suivre deux cours d’agrégation de 12 h parmi les cinq cours suivants :

• Littérature GB: John Webster. The Duchess of Malfi [1613-14]. Edited by Michael Neill. New York, London: W. W. Norton Critical Editions, 2015.
• Littérature GB: Daniel Defoe. Roxana: The Fortunate Mistress [1724]. John Mullan, ed. Oxford: Oxford University Press (Oxford World’s Classics), 2008
• Littérature US: Herman Melville. The Confidence Man [1857]. Second edition, Hershel Parker and Mark Niemeyer, eds. New York, London: W. W. Norton Critical Editions, 2006.
• Civilisation GB : La question du Home Rule (1870-1914)
• Civilisation US : La Construction de l’Ouest américain [1865-1895] dans le cinéma hollywoodien

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Le mémoire de 2e année de master, à la rédaction duquel est consacrée  l’intégralité du semestre 10, doit  faire  au  minimum  80  pages,  rédigées  en  français  (sauf  dérogation).  Sa préparation  commence au semestre 9, au cours duquel  l’étudiant, avec l’aide de l’EC qui encadre ses travaux, délimite son sujet, son corpus et sa problématique, entreprend les recherches bibliographiques, et ébauche son plan. Ce travail préparatoire est validé par une note au semestre 9 (UE1 EC1).

Pour  la  présentation,  les  étudiant(e)s  se  référeront  en  priorité  aux  directives  de la personne  qui  les  encadre.  Afin  de  faciliter  ce  travail  de  mise  en  forme,  un modèle de mémoire est disponible en format Word et OpenOffice. Le mémoire doit comprendre  un  résumé,  des  mots  clés  et  une  déclaration  anti-plagiat.  Ces documents sont à l’adresse suivante :

https://leo.univ-grenoble-alpes.fr/menu-principal/mes-ressources/documentationbu/les-memoires-de-masters-et-de-stages-langues-etrangeres/depot-numeriquedes-memoires-de-master-15890.kjsp?RH=3080172848617165&ksession=741ebc30-f0d4-4d8a-af55-35e7f8742f17

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Le stage de 2e année (3 mois minimum à temps plein) est une étape de transition vers la vie professionnelle. Il doit être l’application des compétences acquises lors du master, et peut aussi déboucher directement sur un emploi. L’étudiant doit choisir son stage en fonction de son projet (structure, type d’activité, pays, etc.). Ce stage peut être effectué à l’étranger.

C’est l’étudiant qui trouve lui-même son stage, par ses propres réseaux, et avec l’aide de l’atelier de recherche de stage du semestre 9 (UE1 EC1). Le stage peut avoir lieu dans toute entreprise, organisme ou établissement de toute forme juridique où les compétences linguistiques et culturelles acquises au cours du master peuvent s’exercer (culture, tourisme, traduction, édition...)

Tout stage en France ou à l’étranger est encadré par une réglementation protégeant les droits des stagiaires. Dans le cas d’un stage supérieur à 308 heures en France ou dans un établissement français à l’étranger, celui-ci devra être gratifié.

A l’issue de son stage, l’étudiant rédige un rapport de 15 à 20 pages (hors annexes) qui fait l’objet d’une soutenance.

Retrouvez sur LEO toutes les informations mises à jour sur la réglementation des stages (durée, gratification, sécurité des stages à l’étranger :
https://leo.univ-grenoble-alpes.fr/menu-principal/mon-projet-d-etudes-et-professionnel/faire-un-stage/

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Le mémoire de 2e année de master, à la rédaction duquel est consacrée  l’intégralité du semestre 10, doit  faire  au  minimum  80  pages,  rédigées  en  français  (sauf  dérogation).  Sa préparation  commence au semestre 9, au cours duquel  l’étudiant, avec l’aide de l’EC qui encadre ses travaux, délimite son sujet, son corpus et sa problématique, entreprend les recherches bibliographiques, et ébauche son plan. Ce travail préparatoire est validé par une note au semestre 9 (UE1 EC1).

Pour  la  présentation,  les  étudiant(e)s  se  référeront  en  priorité  aux  directives  de la personne  qui  les  encadre.  Afin  de  faciliter  ce  travail  de  mise  en  forme,  un modèle de mémoire est disponible en format Word et OpenOffice. Le mémoire doit comprendre  un  résumé,  des  mots  clés  et  une  déclaration  anti-plagiat.  Ces documents sont à l’adresse suivante :

https://leo.univ-grenoble-alpes.fr/menu-principal/mes-ressources/documentationbu/les-memoires-de-masters-et-de-stages-langues-etrangeres/depot-numeriquedes-memoires-de-master-15890.kjsp?RH=3080172848617165&ksession=741ebc30-f0d4-4d8a-af55-35e7f8742f17

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Le stage de 2e année (3 mois minimum à temps plein) est une étape de transition vers la vie professionnelle. Il doit être l’application des compétences acquises lors du master, et peut aussi déboucher directement sur un emploi. L’étudiant doit choisir son stage en fonction de son projet (structure, type d’activité, pays, etc.). Ce stage peut être effectué à l’étranger.

C’est l’étudiant qui trouve lui-même son stage, par ses propres réseaux, et avec l’aide de l’atelier de recherche de stage du semestre 9 (UE1 EC1). Le stage peut avoir lieu dans toute entreprise, organisme ou établissement de toute forme juridique où les compétences linguistiques et culturelles acquises au cours du master peuvent s’exercer (culture, tourisme, traduction, édition...)

Tout stage en France ou à l’étranger est encadré par une réglementation protégeant les droits des stagiaires. Dans le cas d’un stage supérieur à 308 heures en France ou dans un établissement français à l’étranger, celui-ci devra être gratifié.

A l’issue de son stage, l’étudiant rédige un rapport de 15 à 20 pages (hors annexes) qui fait l’objet d’une soutenance.

Retrouvez sur LEO toutes les informations mises à jour sur la réglementation des stages (durée, gratification, sécurité des stages à l’étranger :
https://leo.univ-grenoble-alpes.fr/menu-principal/mon-projet-d-etudes-et-professionnel/faire-un-stage/

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