Licence Psychologie

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Introduction à la psychologie dans une perspective historique : l’étudiant débutant apprendra à situer les principaux courants , auteurs et paradigmes de la psychologie. Présentation des thèmes étudiés en psychologie : le développement humain, le langage, la santé, la personnalité, le comportement social.

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Introduction générale à la psychologie et à sesprincipaux champs sous-disciplinaires(psychologie cognitive, psychologie sociale, psychologie clinique, etc.). Présentation de la pluralité des approches sous-disciplinaires, des concepts fondamentaux et des cadres théoriques de la psychologie par un ensemble d’intervenants.

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Compétences visées: Connaissance du champ des recherches en éducation, connaissance du vocabulaire de base en éducation, connaissance de paradigmes et travaux classiques en éducation.Descriptif: La science de l’éducation ou les sciences de l’éducation ? Étrange réponse que la réponse officielle qui est que les sciences de l’éducation sont une discipline universitaire...On peut assez facilement lever le paradoxe en expliquant que différentes sciences (physiologie, sociologie, psychologie, etc.) peuvent étudier l’éducation, mais qu’aucune n’explique à elle seule ce qu’est l’éducation. Leurs réponses se complètent et éclairent ce que nous appelons «éducation». Diversité des approches et unité de l’objet d’étude ? Peut-être... à moins que la difficulté ne vienne précisément du fait que la notion d’éducation ne soit pas une seule chose, mais un système de phénomènes.

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Introduction aux principales méthodes de recherche en sciences humaines et sociales, depuis le formulation d’une question de recherche jusqu’au choix des mesures (quantitatives, qualitatives) et d’une méthode de recherche (descriptive, corrélationnelle, quasi-expérimentale, expérimentale). 

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Objectif: donner aux étudiants les outils et les méthodes nécessaires au travail intellectuel à l’université. Ceci implique une compréhension de notions fondamentaleset des savoir-faire du travail universitaire (sélection de l’information -prise de notes-, synthèse de l’information, organisation de l’information -fiches de lecture et fiches de cours-, recherche d’information -recherche documentaire-, citation et références de documents -plagiat, normes APA-, argumentation et développement des idées à l’écrit et à l’oral).

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Ce cours introduit la place et les composantes du traitement de données dans une démarche empirique ou scientifique (risques d’erreurs, estimation, biais, ...). Ilse focalise ensuite sur les statistiques descriptives (i.e. permettant de décrire un échantillon tiré d’une population d’intérêt)adaptées aux mesures employées dans les différents champs de la psychologie. Les notions d’effectif, fréquence et densité seront introduites, ainsi que les représentations graphiques associées (diagramme en secteurs, barres, bâtons, histogramme, ...).Les séances permettent d’introduire chaque statistique (indice ou graphique)ainsi que ses avantages et limites, en les appliquant à un large jeu de données réel de psychologie, ainsi qu’à des données recueillies en cours. Le contrôle continu associé à ce cours permet la prise en main d’outils informatiques libres et gratuits (utilisables tout au long du cursus et de la vie professionnelle) via la réalisation pratique de toutes les étapes de traitement et analyse de données introduites en cours magistral et travaux dirigés (sur ordinateur, tablette ou téléphone)

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Les TD portent sur excel, nous aborderons la mise en forme des tableaux, les formules mathématiques simples ou prédéfinies, les références absolues, la création et les modifications des différents types de graphiques. Puis nous passerons sur les instructions conditionnelles simples et complexes, nommer des zones et les utiliser les noms dans des formules et les mises en forme conditionnelles. L'objectif étant de pouvoir gérer des grands tableauxde données et de pouvoir un faire une synthèse statistique et graphique.

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Enseignement de 24h hors psychologie

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Ce cours vise à introduire aux grands courants en psychologie clinique et psychopathologie. Plus spécifiquement, ce cours aborde les courants psychanalytique, systémique, humaniste, cognitivo-comportementaliste ainsi que le courant intégratif.

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Les objectifs de ce cours sont :

(1)    De comprendre pourquoi la psychologie a évoluée d’une approche philosophique à une approche scientifique du comportement humain via le recours à la méthode expérimentale.
(2)    De poser les bases de la méthodologie scientifique dans l’analyse du comportement humain (notion de théorie - hypothèses - variables indépendantes /dépendantes /contrôlées -statistiques, analyses et interprétations des résultats).
(3)    Une description des méthodes et outils utilisés actuellement en psychologie (comportement/neurosciences/modélisation informatique)
(4)    L’illustration de ces bases de la psychologie cognitive par différents exemples: (Perception visuelle; Catégorisation visuelle)
(5)    De la psychologie à la notion de systèmes parallèles distribués: réseaux de neurones biologiques et artificiels.
(6)    Application en psychologie du développement.
(7)    Application en psychopathologie cognitive. Mise à jour d’effets secondaires de la stimulation cérébrale profonde et du traitement dopaminergique sur les processus émotionnels de patients parkinsoniens.

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Ce cours présente les différentes approches et cadres théoriques de l’étude scientifique de la motivation et des émotions. Organisé en deux temps, il dresse tout d’abord un panorama des différentes théories motivationnelles qui rendent comptent des phénomènes très variés que couvre le champ de la motivation, en abordant leurs différentes implications et applications. Ensuite, le cours présente les débats fondateurs, les concepts et principales approches développés par la psychologie scientifique des émotions en soulignant la nature intrinsèquement sociale de l’émotion. Son caractère transdisciplinaire a pour objectif de saisir l’importance croissante de l’étude de la vie affective au sein des sciences sociales, et de la psychologique en particulier.

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Enseignement de remise à niveau et de préparation pour les cours de Biologie/Neurosciences de 2ème année de Psychologie. Enseignement des notions fondamentales de biologie générale (base du vivant, génétique, etc.) et introduction au système nerveux, son anatomie et son fonctionnement.

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L’adolescence est une période de mutation, de grande ambivalence et de réémergence de problématiques infantiles. L’objectif du cours est d’apporter aux étudiants des bases solides sur le développement de l’adolescent, dans ses multiples aspects (physique, cognitif, moral, psychique et social) lors des profondes modifications pubertaires

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’objectif de ce cours est de proposer un ensemble d'interventions sur des questions actuelles en psychologie. Plus particulièrement, ce cours exposera les réponses apportées par la psychologie cognitive et pourquoi la psychologie cognitive est adaptée à chaque question. Chaque intervention durera 4h et s’appuiera sur un fait ou une observation simple de la vie de tous les jours pour décrire un problème concret qui se pose en psychologie. Cet exemple permettra d’introduire les problèmes théoriques sous-jacents ainsi que les méthodes et les solutions proposées.M-L. Bosse: Qu’est-ce qu’apprendre ? Pourquoi est-ce parfois si facile ? Parfois si difficile ? L’exemple de l’orthographe et de la dyslexie-dysorthographie. A. Chauvin: Que nous apprennent les illusions visuelles sur la perception? Le cerveau, entre vision, illusions et manipulations... E. Cousin: Les femmes viennent de Venus, les hommes de Mars... Stéréotypes contre faits scientifiques. J. Clerc: Flexibilité cognitive et transfert d'apprentissage. K. Mazens: Quelles sont les compétences des jeunes bébés (sensorialité, motricité, perception, nombre, conscience de soi)? A travers les réponses apportées par la recherche nous aborderons les méthodes utilisées chez le bébé et certaines questions fondamentales en psychologie. S. Rousset: Ce que les faux souvenirs peuvent nous apprendre sur la mémoire humaine. Quand notre organisation cognitive et la facilité detraitement nous entraine à l’erreur. Que nous apprennent les déficits neuropsychologiques? Quelles conséquences pour le témoignage oculaire? A travers les réponses apportées par la recherche nous aborderons également les méthodes utilisées pour tester la mémoire et les modèles proposés pour en rendre compte.

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Compétences visées : Acquérir une compréhension et des clés de lecture des défis et des enjeux actuelsen lien avec le langage en milieu professionnel et en formation.Descriptif :L'objectif de ce cours vise la sensibilisation des étudiants à la problématique des rapportsexistants entre le langage et l’accomplissement des activités professionnelles et de formation.Après avoir défini la part langagière du travail, une présentation de son évolution historique seraproposée pour introduire les formes, les supports, les matérialités et les fonctions de la partlangagière que nous pouvons observer en situation de travail et de formation. Des lectures serontproposées au fur et à mesure des séances.

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Ce cours traite des théories et des modèles de l’apprentissage. L’histoire de la psychologie des apprentissages connait différentes théories en tant que cadres explicatifs des phénomènes d’apprentissages fondés sur l'observation, l'expérimentation et/ou le raisonnement. Ces théories sont généralement regroupées en courants dont les plus importants sont le behaviorisme, le cognitivisme et le constructivisme. Un certain nombre de ces théories seront passés en revue

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En continuité directe du cours «Traitement de données 1» du premier semestre, ce cours introduit les statistiques descriptives univariées et bivariées (indices ou graphiques) permettant de couvrir l’intégralité des types de mesures utilisées en psychologie. Il s’agit entre autres des indices de position (mode, quantiles, médiane, moyenne, ...) et indices de dispersion associés (e.g., variance et écart-type), qui seront employésdans toute la suite du parcoursde Licence et Master.Les cours de traitement de données à partir de la L2 assumeront une bonne connaissance des indices et représentations graphiques vus dans ce cours(boîtes dedispersion, nuage de points,...)et se focaliseront davantage sur les statistiques inférentielles.Les séances permettent d’introduire chaque statistique (indice ou graphique)ainsi que ses avantages et limites, en les appliquant à un large jeu de données réel de psychologie. La prise en main des outils informatiques déjà réalisée au premier semestre, le contrôle continu de second semestre permet l’initiation à toutes les étapes de traitement de données permettant de décrire, interpréter et généraliser à partir d’échantillons bivariés : tableau de contingence, V de Craméret chi², ou encore moyennes/écart-types, d de Cohen et t-test, ...

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Les étudiants seront amenés à se familiariser avec les techniques de compréhension écrite de textes en anglais (textes des différentes spécialités de l'UFR) à travers des révisions grammaticales et initiations aux lexiques de spécialité.
Afin de renforcer l’apprentissage dans des conditions optimales de mémorisation, les étudiants doivent  passer une série de tests  mis en ligne chaque semaine (3 tests par CM de 2h). L'évaluation est ainsi en 100% contrôle continu. (Pas d’examen final)
Les techniques du S2 seront mises en œuvre en S3 de la Licence 2.

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Les TD portent sur excel, nous aborderons la mise en forme des tableaux, les formules mathématiques simples ou prédéfinies, les références absolues, la création et les modifications des différents types de graphiques. Puis nous passerons sur les instructions conditionnelles simples et complexes, nommer des zones et les utiliser les noms dans des formules et les mises en forme conditionnelles

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Enseignement de 24h hors psychologie

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Présentation des principaux aspects sémiologiques et de la psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent.

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Le cours "Psychopathologie de l'adulte" est une première approche des grandes maladies mentales selon le critère de la classification psychiatrique internationale. L'introduction présente les grandes notions et concepts psychopathologiques ainsi que les courants épistémologiques majeurs en psychopathologie clinique. La deuxième partie du cours magistral est consacrée à la sémiologie spécifique des différents tableaux cliniques des pathologies ainsi que leur pronostic évolutif. Chaque maladie mentale traitée est présentée par une introduction générale servant de cadre clinique et psychopathologique à son étude. Ensuite le tableau clinique précise chaque item symptomatique et chaque classe syndromique servant à l'évaluation du diagnostic et diagnostic différentiel de chaque maladie mentale abordée. Enfin, la troisième partie traite des critiques faites aux système actuel de diagnostic des troubles mentaux.

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Ce cours de psychologie sociale est une introduction aux faits, méthodes et théories explicatives majeures des conduites agressives (développement, formes, déterminants et modulateurs intraindividuels, situationnels et culturels de l’agression) avec un focus sur les processus normatifs impliqués.  
Il expose et articule les principales composantes du modèle général de l'agression de Craig Anderson et Brad Bushman, qui offre un cadre d’intelligibilité susceptible de comprendre le déroulement d’un épisode agressif. Pour cela, le modèle distingue analytiquement les composantes d’entrée (individu et situation), l’état psychologique interne du moment, qui recouvre des phénomènes empruntant une voie cognitive, affective et d’activation physiologique à travers lesquels les variables d’entrée ont un impact sur les résultats du processus d’évaluation et de décision
La présentation très panoramique des recherches sur le comportement d'agression fournit l'occasion d'introduire nombre de concepts fondamentaux de la psychologie sociale.

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Ce cours d’introduction à la psychologie du travail se structure en trois parties. La première partie présente l’objet d’étude de la psychologie du travail, ses rapports avec les disciplines voisines (psychologie, psychologie des organisations, psychologie ergonomique, etc.), le champ d’études et d’intervention, la place centrale de la notion de travail ainsi que les différentes activités du psychologue du travail. Un TD permet de consolider ces notions, mais surtout d’aborder les méthodes d’étude et d’intervention. La 2e partie est une introduction à l’ergonomie,  ses fondements son approche de l'intervention en organisation, ainsi que les différentes méthodes d'analyse du travail. Les liens entre la santé et le travail sont abordés sous l'angle du développement et de l'usure des ressources physiques, cognitives, psychiques et sociales. L'approche globale de transformation des situations de travail est découverte à travers des études de cas en TD. Enfin, la 3e partie vise à définir dans un contexte de travail l'intérêt et les portées des notions de leadership, motivation au travail et de management des organisations (spécificité, complémentarité, illustrations par des cas).

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Cette UE aborde les notions de base de la perception auditive, de la psychophysique, de la perception de la parole, de l’acquisition du langage, ainsi que des relations entre le langage et la pensée.  
Les TDs sont constitués d’expériences réalisées en groupe et de l’analyse des résultats.  Les TDs permettent donc de revenir sur les notions de méthodologie comme : VI, VD, plan expérimental, contrôle de variables, effet principal, effet d’interaction. 

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Cet enseignement aborde le développement du fœtus à l’adolescent. Quelques grandes théories du développement sont présentées (Piaget, Vygotski, etc.). Les apports et les limites de ces théories sont étudiés à partir de travaux plus récents. Puis, sont présentés les débuts du développement : la psychologie du fœtus et les compétences précoces des bébés, ainsi que les méthodes d’étude spécifiques à cette période du développement. Enfin, une dernière partie traite de travaux montrant l’importance des pratiques éducatives dans le développement de l’intelligence.

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Objectif : Contribution phylogénétique à la compréhension de l’esprit humain. Place de l’homme dans l’histoire du vivant.
Contenu : Elaboration progressive d’une théorie de l’évolution: Notion d’espèce. Créationnisme, catastrophisme, transformisme, darwinisme, néodarwinisme, sociobiologie. Grandes étapes de l’histoire de la vie et de
l‘humanité. Biologie des populations humaines. Approche évolution développement du système nerveux.

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Objectif : Inscription temporelle de la psychophysiologie. Approche comparée des comportements, des relations comportement environnement et de la dimension non-verbale.
Contenus :
Chronobiologie : principe ondulatoire, entraînement, résonance ; principaux entraîneurs, rythmes circadiens fondamentaux, loi d’Aschoff et expériences de libre cours, noyau suprachiasmatique, épiphyse. Eléments de chrono-psychologie.
Ethologie : Approches objectives du comportement animal ; bases d’éthologie européenne et de béhaviorisme ; seuil et motivation, stimulus-signal, FAP, etc. Pertinence pour l’espèce humaine.

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-   Suite et fin du programme de grammaire commencé en L1 S2, à savoir, l'acquisition des techniques de compréhension écrite des textes scientifiques.

(thèmes traités: Les auxiliaires de modalité, la voix passive, les quantificateurs, et les mots de liaison)

-   Études de textes portant sur les domaines de psychologie, sociologie, sciences de l’éducation, selon le modèle de la classe inversée afin de permettre aux étudiants des trois filières de s’emparer plus spécifiquement de contenus en lien avec leur domaine.

-   Support de cours: a) Fascicule de prise de notes avec plans des cours et exercices d'application. A télécharger sur Moodle. b) Recueil de textes avec pistes de travail et questions que les étudiants sont invités à préparer avant le cours afin de produire un contenu partageable pendant le cours.

-   Évaluation 100% Contrôle continu (pas de note comptabilisée dans la moyenne générale) - 18 tests à faire en ligne selon le modèle de répétition espacée introduit en L1. Les bases de Culture Générale comparée et de grammaire continuent d’être évaluées (connaissances et supports disponibles sur Moodle).

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Les TD portent sur Excel, nous aborderons la mise en forme des tableaux, les formules mathématiques simples ou prédéfinies, les références absolues, la création et les modifications des différents types de graphiques. Puis nous passerons sur les instructions conditionnelles simples et complexes, nommer des zones et les utiliser les noms dans des formules et les mises en forme conditionnelles. L’objectif étant de savoir gérer, organiser, traiter et synthétiser des grands tableaux de données (type questionnaire ou résultats d’une expérience).

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Accompagner les étudiants à construire leur projet professionnel en les informant sur les débouchés de leur filière sur le marché du travail. Une double démarche est utilisée, impliquant la connaissance de soi-même et celle du métier visé. Une réflexion critique de ces deux éléments est réalisée et mise à l’œuvre grâce à la recherche et la réalisation d’enquêtes auprès de professionnels.

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Cet enseignement présente les théories et concepts dans le domaine de la psychologie de la santé. Il vise à familiariser l'étudiant à ce champ de la psychologie qui vise l'accompagnement de patients présentant une problématique somatique, susceptible de provoquer l'apparition ou de s'accompagner de difficultés psychologiques. Ce cours d’introduction à la psychologie de la santé aborde les grands thèmes autour des maladies chroniques (VIH, douleur, addiction, comportements alimentaires…), des modèles en psychologie de la santé, de l’observance thérapeutique, de la qualité de vie et du lien entre stress et maladies.

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Cet enseignement vise essentiellement à présenter les différentes méthodes (entretien, observation, tests, échelles d’évaluation) utilisées par les psychologues notamment dans leur  pratique clinique. Les TD permettront un approfondissement de ces méthodes en les mettant en application.  
Ce cours permettra également de revoir le code de déontologie et de mettre en perspective des questions suscitées par  la pratique clinique.

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Objectifs : À travers la présentation d’un certain nombre de grands thèmes de la psychologie sociale et notamment du sous-champ de la cognition sociale, l'objectif de ce cours est d'illustrer l'idée selon laquelle les individus ne sont que très rarement conscients des facteurs influençant leur comportement, attitudes et sentiments. En outre, ce cours souligne l'importance d'une approche scientifique rigoureuse dans l'étude des phénomènes psychologiques et représente une première introduction à la cognition sociale.
Contenus : Ce cours de psychologie sociale aborde des grands thèmes de cette discipline. Nous présentons tout d'abord des principes généraux de la psychologie sociale tels que l'absence d'accès aux processus internes et les principes de l'inconscient adaptatif. Après cette partie introductive, nous traitons de la perception d'autrui, puis du soi d'un point de vue psychosocial. La deuxième grande partie s'intéresse aux facteurs expliquant l'attraction interpersonnelle, ainsi que la manipulation. Enfin, la dernière partie du cours présente les grandes théories de l'influence sociale. En ce qui concerne les travaux dirigés, nous travaillerons sur des textes scientifiques et des expérimentations illustrant des notions traitées en cours.

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Objectifs : Comprendre ce qu’est un test, ce qu’il mesure, comment il est construit et doit être utilisé. Contenus : Après une brève introduction visant à définir l’objet de la Psychologie différentielle, ce cours aborde les concepts fondamentaux de la psychométrie. Ceux-ci sont repris et détaillés dans le cadre de l’évaluation de l’efficience intellectuelle. Le test d’efficience le plus utilisé à l'heure actuelle chez l'enfant, le WISC-IV, est présenté de façon détaillée. Le KABC-2 est présenté plus succinctement. La dernière partie du cours vise à mieux comprendre les processus cognitifs qui sous-tendent les aptitudes intellectuelles. Pour cela, des recherches récentes sont abordées. La personnalité est également traitée du point de vue Psychométrique (NEO-PI-R). Travaux dirigés : Trois séances sont consacrées à l’utilisation du WISC-IV et 3 séances à des aspects plus méthodologiques de la construction des tests. Les TD incluent également une séance à la testothèque (B.U. Lettre) pour y étudier un test, complétée par un exposé collectif par groupe de 3-4 personnes (rapport écrit pour 20% de la note finale).

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Objectifs : Introduction à la neurophysiologie du système nerveux.
Contenus : Neurones et cellules gliales, neurophysiologie: intégration (codage) et conduction de l’information, communications cellulaires (synapses), neurotransmetteurs et hormones, neuromodulation.

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Bases neurobiologiques du comportement : Structure générale du système nerveux, tissus nerveux, divisions SN (central et périphérique, somatique et végétatif), notions d’embryologie et de vascularisation du SN.
Imagerie fonctionnelle : notions générales des méthodes anatomiques et fonctionnelles d’investigation cérébrale.

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Objectifs : Approfondissement de la méthodologie expérimentale et de l’analyse de données en psychologie. Contenus : TD dans lesquels des expériences de psychologie clinique, cognitive et sociale sont analysées.

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-    Mise en œuvre (à l'écrit et à l'oral, à travers des lectures d'articles) des techniques de compréhension des textes apprises en L1S2 et L2S3.
-    Présentations orales individuelles et animation de débats par les étudiants, en anglais, sur des sujets d'actualité liés à la psychologie (présentation d'articles de la presse anglo-saxonne)
-    Acquisition systématique de vocabulaire de spécialité. Consolidation des points de grammaire vus en L1.
-    Mise en œuvre des 5 compétences définies par le CECRL.
-    Evaluation 100% Contrôle continu (essais, tests de compréhension, présentation orale, participation orale)

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Introduction à la psychocriminologie et victimologie  
Ce cours expose les théories criminologiques et victimologiques issues des travaux de recherche. L’approche est centrée sur la connaissance et la compréhension des phénomènes au-delà des idées toutes faites et vise l'analyse scientifique de quelques-uns des objets principaux de ces domaines. L’étude des modèles théoriques s’accompagne d’illustrations cliniques.  
Les étudiants qui suivront cette UE devront fournir un travail conséquent.

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Psychopathologie des émotions Une première partie du cours présentera la notion d’émotion et de régulation émotionnelle. Les modèles théoriques fondamentaux des processus émotionnels, issus des travaux scientifiques, seront également présentés et permettront de comprendre le rôle des émotions et de la régulation émotionnelle en psychopathologie et de déterminer quelles sont les prises en charge possibles. Le cours sera illustré par différents exemples cliniques. Une partie de l’enseignement portera sur l’étude d’une émotion en particulier : la colère. Cette émotion sera définie selon différentes approches théoriques. Nous montrerons en quoi la colère peut constituer en elle-même une psychopathologie et nous verrons les principales techniques de prise en charge.

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Epistémologie des sciences de l’homme et familles explicatives de l‘éthologie humaine. Pertinence de sources ethnographiques, paléontologiques, expérimentales, etc. Inclusive fitness et fondements de l’écologie comportementale: parentèle, théorie des jeux, investissement parental, coopération ; EEA et inadéquation, preparedness, modules mentaux, théorie de l’esprit.

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Après avoir défini la notion de cognition, cet enseignement se propose d’introduire quelques thèmes centraux de la psychologie cognitive (perception, perception visuelle, perception du mouvement, attention…) via la présentation de diverses expériences de neurosciences comportementale. Ce cours permet également de voir certaines méthodes et certains outils utilisés en neurosciences (psychologie comportementale, neuropsychologie, imagerie cérébrale). Cet enseignement est donc une introduction au champ, aux applications et aux outils des sciences cognitives.

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Ce cours vise à présenter aux étudiants un panel du champ d'intervention des psychologues du travail en développant de manière plus ou moins approfondie et ciblée certaines thématiques-clés de la psychologie du travail et de l'ergonomie : recrutement, insertion, évaluation/bilan de compétences, leadership, conditions de travail et qualité de vie au travail, changement, santé et sécurité au travail, risques psychosociaux, acceptabilité/acceptation, motivation au travail, prise de décision, etc... Les thématiques abordées seront différentes en fonction des années "

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L’enseignement porte sur une approche développementale de la psychopathologie clinique. Le cours aborde la personnalité dans une perspective bio-psycho-sociale. Les troubles abordés concernent les troubles externalisés de l’enfance et de l’adolescence, les troubles de la personnalité au sens DSM.

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L'enseignement vise à fournir aux étudiants - quels que soient leurs domaines d'exercice professionnel ultérieurs - les bases conceptuelles et les modèles d'analyse qui leur permettront de saisir les phénomènes psycho-sociologiques qui se manifestent dans les organisations (hôpitaux, I.M.P., entreprises, administrations, groupes scolaires, universités, etc.).

C'est dans cette perspective que seront abordées de manière synthétique les grandes théories organisationnelles.

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- Mise en œuvre et évaluation des 5 compétences définies par le CECR en s’appuyant sur des documents de spécialité (audio, vidéo, écrits).

- Présentation à l’aide de Power Point d’un sujet de recherche en lien avec la spécialité envisagée par l’étudiant dans la suite de ses études.

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Aider les étudiants à construire leur projet professionnel en les informant sur les débouchés de leur filière et sur les possibilités du marché du travail en les guidant dans une démarche de recherche d’emploi (par exemple technique de l’entretien d’embauche…) mais surtout en les engageant dans une démarche d’enquête aussi bien sur eux-mêmes que sur différentes professions par des stages et des enquêtes en milieu professionnel.

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Cet enseignement permet aux étudiants un suivi personnalisé de leur stage en milieu professionnel ou universitaire. Ce suivi permet ainsi d’optimiser et de valoriser les compétences acquises durant le stage. Il permet également de faire le lien entre les acquis sur le terrain et les connaissances théoriques acquises en cours. Finalement, cet enseignement permet aux étudiants d’apprendre à réaliser un rapport rédigé de leur stage.

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Présentation et modes de passation de tests et échelles destinés à l’évaluation et au diagnostic des patients et personnes prises en charge en psychologie clinique, enfants, adolescents et adultes. Présentation et mise en pratique des différentes techniques d’entretien.

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Objectifs: Familiariser les étudiants avec les prises en charge en psychologie clinique empirique.

Contenus : Présentation de différents types de prises en charge en psychologie clinique empirique (en termes d’objectifs d’interventions et de cadres théoriques d’interventions).

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• Objectif : comprendre les processus en jeu dans la formation, la diffusion, le maintien, le changement et l’utilisation des stéréotypes sociaux et des préjugés.
• Contenu : objets et mesures, catégorisation sociale, activation et application des stéréotypes, formes anciennes et contemporaines du préjugé, approches différentielle, développementale et intergroupe du préjugé, discriminations commises et subies, réduction des préjugés et de la discrimination.
• Manuel support de cours et de TD : Whitley, B., & Kite, M. (2013). Psychologie des préjugés et de la discrimination. Bruxelles : De Boeck 

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Cette UE consiste à découvrir, par la pratique, la recherche en psychologie cognitive expérimentale, psychologie clinique et psychologie sociale (appliquée ou expérimentale).

Les étudiants travaillent en groupe et réalisent les différentes phases d’une recherche, à savoir : choix d’un cadre théorique débouchant sur la définition d’une problématique, recherche documentaire et rédaction d’un état de l’art théorique condensé sur le sujet, définition des hypothèses et construction des modalités expérimentales ou de recherche de terrain, exploitation statistique des données, rédaction d’un petit rapport.

Dix heures sont dédiées à l’apprentissage d’un outil informatique pour l’analyse de données.

Réalisation d’un travail d’étude et initiation préliminaire à l’utilisation d’un logiciel d’analyse de données. La composition des groupes de TE est faite en prenant compte :

• du choix des étudiants(e)s
• et des impératifs de charge d’encadrement

Si nous n’avons pas la possibilité de respecter le choix des étudiant(e)s, un tirage au sort

est effectué pour équilibrer les groupes.

Option clinique :

Catherine BLATIER

Ce TE s'intéresse à la recherche en psychologie clinique, en particulier du point de vue méthodologique.

Les étudiants, en groupe de 4 ou 5, doivent rédiger un travail d'étude, d'une dizaine de pages. Ce travail permettra d’apprendre à rédiger un document de type mémoire, d’avoir une réflexion sur une thématique définie (problématique) et sur la démarche de la recherche (déroulement, choix des méthodes et outils d’évaluation), et de mettre en application les connaissances antérieures (analyse statistique des données, qualités métriques des tests et questionnaires, etc.).

Option cognitive :

Stéphane ROUSSET

Cette option consiste à découvrir, par la pratique, la recherche en psychologie cognitive expérimentale. Celle-ci est abordée d'un point de vue méthodologique et documentaire. Les étudiants travaillent en groupe et choisissent un cadre théorique dont l'étude les mène à réaliser une expérience. On apprend à planifier l'expérience, à analyser les résultats à l'aide de l'informatique et à les interpréter. Chaque groupe rend un rapport d'une vingtaine de pages.

Option Sociale :

Laurent BEGUE

L'objectif du cours est de former les étudiants à la pratique d'une démarche de recherche en psychologie sociale (appliquée ou expérimentale).

Par petits groupes (4-5) et sur une durée de 8 séances de 3 heures, avec un travail en intersession, ils réalisent les différentes phases de la recherche, à savoir :

- choix d'un thème débouchant sur la définition d'une problématique,

- recherche documentaire et rédaction d'un état de l'art théorique condensé sur le sujet,

- définition des hypothèses et construction des modalités expérimentales ou de recherche de terrain,

- exploitation statistique des données,

- rédaction d'un petit rapport sous forme d'un article simplifié (13-15 pages).

A chaque étape des conseils, des méthodes et des éléments bibliographiques sont fournis.

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Approfondissement pour les étudiants désireux de poursuivre leur cursus en masters ou de s’orienter vers des professions liées aux apprentissages.

Partie 1 : développement de la cognition numérique incluant compétences numériques précoces (bébé), acquisition du nombre (enfant), troubles du calcul et dyscalculie.

Partie 2 : développement psychomoteur de la période fœtale à l’âge de 7 ans incluant définition de la psychomotricité, développement du contrôle moteur (expériences comportementales), apprentissage de l’écriture et troubles associés.

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Cet enseignement présente les théories et concepts dans le domaine de la psychologie du vieillissement. Les modifications affectives, cognitives et sociales liées au vieillissement sont abordées et seront analysées à travers des modèles psychologiques.

Les objectifs sont d’acquérir des connaissances et apporter une sensibilisation sur les problématiques liées au vieillissement ainsi que définir et comprendre le vieillissement "réussi" en s'appuyant sur différentes approches théoriques en psychologie.

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