Parcours Orientation communication 3e année

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Ce cours a pour objet de favoriser une connaissance du champ culturel et de ses pratiques professionnelles, plus particulièrement dans le domaine de la médiation. Les fonctions de la médiation culturelle sont en effet diverses, et les structures où elle se développe extrêmement variées : musées, festivals, théâtres, bibliothèques, lieux patrimoniaux, centres de culture scientifique, etc.

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Ce cours a pour objet de favoriser une connaissance du champ culturel et de ses pratiques professionnelles, plus particulièrement dans le domaine de la médiation. Les fonctions de la médiation culturelle sont en effet diverses, et les structures où elle se développe extrêmement variées : musées, festivals, théâtres, bibliothèques, lieux patrimoniaux, centres de culture scientifique, etc.

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Ce cours sensibilise les participants à la dimension juridique de l’information et de la communication. On y abordera notamment le droit à l’image et le droit de la propriété intellectuelle, afin d’anticiper et de respecter les contraintes qui y sont liées dans la production et la diffusion de contenus.

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L’enseignement aborde les notions-clés pour créer un site internet : hébergement, arborescence, normes W3C... Il propose une initiation ou un perfectionnement à la programmation html et css & à l’utilisation de systèmes de gestion de contenus (CMS). Selon leur niveau initial et leur motivation, les participants apprendront ainsi à créer un site statique ou dynamique (réalisation d’images animées).

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L’enseignement propose d’identifier les constituants du design de communication (typographie, image, composition et leurs inter-relations). Des exercices manuels et informatisés convoqueront les bases techniques nécessaires pour construire un document de communication destiné à être imprimé. Une approche réflexive par "le faire" qui permet de questionner les rapports entre les écrits, les images et l’espace.

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Les premières séances en CM viseront à identifier et comprendre les lois fondamentales de la réalisation filmique appliquées à tous les genres : reportage, fiction, documentaire, film institutionnel. Les séances en TD permettront de constituer une boîte à outils pour la production de contenus audiovisuels en suivant les 3 étapes du "workflow" : Écrire, filmer, monter. L'objectif sera de réaliser un format court en utilisant du matériel professionnel de tournage (caméra, micro, éclairage) et de montage (logiciels de post production).

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Après avoir fourni un rapide panorama des méthodes d’enquêtes, le cours formera principalement d’une part à la conduite d’entretien semi-directif (approche qualitative), d’autre part à la conception-rédaction d’un questionnaire (approche quantitative). On évoquera plus brièvement d’autres sources de données, en particulier l’open data et l’accès aux datasets issus de la statistique et de la recherche publiques.

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Il s’agit d’acquérir les bases pour « faire parler » - dans une optique statistique - des données structurées, que celles-ci soient, par exemple, issues d’une enquête par questionnaire, d’une source administrative, de traces de navigation sur internet, ou encore constituées manuellement. Les étudiants apprennent à prendre en main et à exploiter différents datasets ou jeux de données à l’aide d’un tableur (LO Calc et/ou MS Excel et/ou Google Sheets). À l’issue d’exercices de difficulté progressive, ils seront en mesure de nettoyer un fichier, de procéder à des recodages pertinents, de réaliser, de présenter et d’interpréter des analyses descriptives (tris à plat, indicateurs) et explicatives (tris croisés, indicateurs conditionnels). Ils se familiariseront également avec la construction d’un échantillon et l’extrapolation à une population parente plus large (calcul et signification d’un intervalle de confiance, test d’indépendance).

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Pour s’initier à la recherche, les étudiants auront à rédiger un rapport de synthèse (dossier d'une trentaine de pages sur le thème de leur choix, à partir d'une petite enquête de terrain et de lectures scientifiques en information-communication, mais aussi professionnelles). Ils pourront ainsi approfondir leurs compétences en recherche documentaire, en compréhension de textes théoriques et en rédaction, tout en traitant un sujet qui les intéresse, possiblement en lien avec l’actualité

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Le cours comporte deux parties, la première étant la plus développée. Après avoir défini les notions d’usages sociaux et de pratiques, le cours présente des exemples d’études ou d’enquêtes (sur les pratiques culturelles, les études d’usages en bibliothèques, les pratiques numériques des jeunes) mettant en évidence une diversité d’enjeux et de méthodes. Dans un second temps, le cours aborde les pratiques de lecture dans le cadre des loisirs et du travail et se termine par un chapitre consacré à la place de l’information professionnelle dans les organisations, sa gestion interne et sa gouvernance.

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Après avoir défini les spécificités des médias et de leur fonctionnement, ce cours s’attachera à présenter les principales catégories d’acteurs du champ médiatique et les enjeux auxquels ils sont confrontés. Selon l’approche socio-économique, il s’agira de parler des médias surtout dans leur dimension organisationnelle et stratégique (ex. : les stratégies des grands groupes transnationaux de communication), mais les questions relatives à la production de l’information journalistique, à ses principaux acteurs ainsi qu’aux attentes à son égard dans une société démocratique par rapport à d’autres types de société seront également abordées.

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Le cours aborde les principaux auteurs (Saussure, Barthes, Greimas, Veron, Jost, Jeanneret…) et théories sémiotiques, mobilisés en Sciences de l’Information et de la Communication, afin d’en comprendre les spécificités, avantages ou incompatibilités dans leurs usages communicationnels en production ou analyse. Il s’agit ainsi d’étudier les concepts opératoires qui fondent les diverses démarches d'analyses sémiotiques des objets, processus et dispositifs d'information et de communication. Il présente et interroge les différents « modèles » du signe. Images fixes et animées, textes, médias, sites internet, programmes télévisés, etc. sont autant d’objets et dispositifs de communication convoqués et analysés.

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Ce cours aborde les écritures contemporaines du point de vue des sciences de l’information et de la communication. Il s’agira d’étudier leurs caractéristiques actuelles (formes, formats, etc.) à partir des théories des écritures au regard de leurs inscriptions sociales, historiques, culturelles. La question des écritures d’écran sera replacée dans une histoire longue pour en penser les transformations à l’ère du numérique.

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Ces TD forment à l’analyse du positionnement et du projet d’une structure, à la construction d’une stratégie et d’un plan de communication, d’une ligne éditoriale et d’un support d’information. La planification de la mise en œuvre et divers aspects de la gestion de projet sont également abordés selon les besoins.

Projet tuteuré ou stage       

Confrontés à la demande exprimée par un commanditaire réel (association, entreprise, administration), les étudiants réunis en équipe disposent d’un mois dédié pour mener le projet, tout en bénéficiant d’un accompagnement méthodologique, stratégique et éventuellement technique. Les livrables sont présentés lors de soutenances. Chaque étudiant choisit parmi plusieurs projets proposés (rattachés aux champs de la communication abordés au semestre précédent, ainsi qu’au journalisme).

Les étudiants qui le souhaitent peuvent être dispensés de participer aux projets tuteurés et effectuer à la place un stage (de 3 à 6 semaines) entre l’interruption pédagogique de Noël et la fin du mois de janvier. Le stage fait alors l’objet d’un rapport et d’une soutenance.

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En s’appuyant sur différents courants (tradition philosophique, approche communicationnelle, pensée critique), il s’agit de mieux appréhender et évaluer les ressorts et les faiblesses d’une argumentation – ou d’un ensemble propositionnel qui se donne comme telle. Vous apprendrez par exemple à identifier un argument de cadrage et à repérer son talon d’Achille ou à distinguer un modus ponens d’un non sequitur. Appliquées à des débats et discours (célèbres ou plus récents) portant sur des thématiques variées, les grilles de lecture abordées pourront, à l’issue du cours, être mobilisées et transposées à des fins d’analyse de discours et pour perfectionner sa propre pratique de l’argumentation.

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Si le design d’information, c’est-à-dire l’art d’allier qualité esthétique et efficacité fonctionnelle pour informer, s’est déployé dans de multiples domaines et en considérant plusieurs canaux sensoriels, on se focalisera essentiellement ici sur la communication visuelle de données statistiques. Le cours présentera les contributions de précurseurs et de théoriciens comme Jacques Bertin (Sémiologie graphique) et Edward Tufte (The Visual Display of Quantitative Information). Il abordera un large répertoire de graphes rencontrés aujourd’hui dans les supports d’information et de communication.

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Dans le prolongement des TD Traitement de données et du CM Design d’information, les participants produiront ici des graphiques et autres formes de visualisations de données. Il s’agira d’explorer les possibilités offertes par différents outils logiciels, notamment des interfaces en ligne faciles d’utilisation comme datawrapper, Plotly Chart Studio ou Infogram. L’objectif d’une transmission efficace des informations pertinentes guidera la réflexion sur le choix du type de visualisation, son organisation, sa mise en forme et en contexte.

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Ces séances font suite au travail engagé au premier semestre dans le TD Rapport de synthèse. Il s’agit de mettre en valeur et en perspective les résultats obtenus dans le rapport à travers un ou plusieurs support(s) libre(s) (vidéo, affiches, chanson, pièces de théâtre...). Plusieurs outils seront abordés pour concevoir la production finale (scénario, planche tendance, pitch...). En vue de la soutenance, une attention particulière sera consacrée à l’expression orale, avec des exercices d’entraînement et de perfectionnement.

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