Parcours Géographie et aménagement 2e année

Dans la continuité des enseignements méthodologiques de L1, cette UE abordera les méthodes et outils de création et traitement de l'information géographique, à travers des enseignements couplés de cartographie et de statistiques de niveau intermédiaire (bivariées).

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Ce cours fait un point sur les causes et évolutions récentes du climat (bilan radiatif, effet de serre, température, risques météo-climatiques), leurs forçages sur les écosystèmes, leurs impacts sur les activités et organisations anthropiques (espaces urbains, activités agricoles, santé), ainsi que sur le cadre scientifique et règlementaire international orienté vers l’adaptation, par exemple en lien avec les travaux du GIEC.

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Une fois la notion d’institutions territoriales définie, l’objectif de l’enseignement est de familiariser les étudiants avec les différentes institutions territoriales françaises. Chaque niveau d’institutions (État, régions, départements, communes) est abordé du point de vue de ses caractéristiques géographiques, de son fonctionnement et de ses responsabilités notamment en matière d’aménagement, de développement territorial et d’environnement. Les évolutions tant spatiales qu’organisationnelles (décentralisation, intercommunalité), la capacité d’action des institutions territoriales sont analysées à travers la question des échelles, des espaces (taille, périmètre) et des moyens techniques, financiers et politiques. 

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L’Atelier « Observation et analyse d’un territoire » a pour objectif de s’enquérir de problématiques d’aménagement et/ou de développement territorial à partir d’une expérience de terrain. 
Cet atelier s’intéresse aux contextes territoriaux (géographie, organisation de l’espace, dynamiques territoriales), aux questions d’organisations territoriales (dispositifs d’actions, politiques publiques et cadres de l’action), aux acteurs (institutionnels, socio-professionnels, associatifs, habitants-usagers), aux projets (intentions, initiatives portés par les acteurs du territoire). 
L’objectif de l’atelier est de s’intéresser et de s’initier à l’élaboration de propositions de projet sur une problématique locale (aménagements urbains, projet local) choisie et élaborée avec les acteurs du territoire d’accueil. 
L’atelier s’organise en 3 séquences : une première séquence organisée en TD à l’IUGA permet de saisir le contexte, la problématique et la méthodologie de projet ; la seconde, organisée sur le terrain pendant trois jours permet de procéder à des temps d’observation de terrain, de rencontres d’acteurs, d’enquêtes, à des temps de formalisations et synthèses, ainsi qu’à des temps de création et restitution publique d’observations et pistes d’actions. Une dernière séquence consiste à l’élaboration outre la restitution orale in situ à la formalisation sous forme de poster et mini dossier..

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Il s’agit d’apprendre aux étudiants les bases des principaux concepts théoriques de la géographie économique, de ses relations aux politiques d’aménagement et aux processus de développement des villes et des territoires. Il s’agira également d’investir des éléments de méthodes simples pour mieux comprendre le rapport entre économie et géographie : décrire, interpréter, analyser l’organisation des activités économiques dans l’espace et les inégalités socio-spatiales qui en découlent. L’originalité de cet enseignement tient également dans sa partie prospective sur les nouvelles formes d’économie et leur impact sur la société et les territoires. Enfin, le cours s’attache à sensibiliser les étudiants au rôle que peut jouer le territoire et ses acteurs dans les processus de développement et dans les initiatives de changement. Le cours est organisé autour de grands sujets thématiques, traités sur une ou plusieurs séances et en TD.

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A partir des années 1990, le développement des travaux sur la métropolisation naît du constat de la prise d’importance considérable et historiquement inédite, d’un nombre limité de très grandes villes, formant à l'échelle mondiale un système basé sur la concurrence et la complémentarité. La métropolisation s’inscrit au croisement de plusieurs processus qui interviennent pour certains sur un temps plus long, tels que l’urbanisation planétaire, la mondialisation, le développement de l'économie informationnelle. Dans ce cours nous verrons certaines des grandes caractéristique de cette métropolisation, et ses conséquences, à travers plusieurs thématiques telles que les relations Nord-Sud, les espaces publics, les mobilités, la fragmentation urbaine, la gouvernance des espaces urbains.

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Constituée de 20 h de CM et de 10 h de TD (5 séances de 2h), cette UE a pour objectif de se concentrer sur l’histoire de l’aménagement des territoires. Si la France demeure le point de référence et de repère constant, le cours considère le temps long, la variété des contextes et des échelles. L’objectif, pour un cours de L2 est bien évidemment de saisir la variété des formes, des stratégies et des modalités d’action « volontaire et réfléchie d’une collectivité » (Brunet et al., 1992 : 29), quel que soit le niveau de compétence, sur un territoire politique. Il s’intéresse également à la manière dont ces formes, les principes, les stratégies et les modalités d’action ont été historiquement envisagées, dans différents contextes culturels ou idéologies ou sous des régimes politiques variés. Ouvrir le regard sur les pratiques de planification et sur une histoire de l’aménagement des territoires, appropriés par différentes sociétés humaines, permet également de mieux saisir l’originalité et la singularité de l’aménagement du territoire en France.

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires en particulier dans le domaine de la géographie.

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A la suite de l'UE du premier semestre, ce second niveau abordera plus spécifiquement les techniques d'enquêtes quantitatives et qualitatives, de la collecte des données par différentes méthodologies (questionnaires, entretiens) à leur traitement statistique et sémantique.

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L'objectif de cette UE est de présenter une grande région du monde (qui peut changer d'une année sur l'autre) de comprendre son organisation interne, son intégration dans la mondialisation et ses différentes dimensions du point de vue de la géographie humaine et sociale

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires.

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La vocation pédagogique de cet atelier est de mettre les étudiants en situation de comprendre, sur un territoire, les enjeux de son aménagement et de son développement à partir d'une enquête de terrain. Il fera donc l'occasion d'un séminaire de plusieurs jours et/ou d'une enquête sur un cas particulier.

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L'activité touristique a structuré et organise les territoires par des équipements dédiés, des mobilités diverses et variées ; des temporalités multiples participent du processus. L’UE Aménagement, nouvelles cultures territoriales et touristiques aborde les dimensions historiques, géographiques et sociologiques du tourisme, avec des apports théoriques et conceptuels, et questionne son ancrage, son adaptation au monde actuel par des études de cas dans les espaces littoraux, de montagne, ruraux mais aussi urbains, en France et à l'étranger. Les innovations concernant l’activité sont observées comme levier d’évolution et de transformation des pratiques et du territoire.

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Peut-on résumer les inégalités socio-spatiales à l’existence d’une fracture territoriale ? La réponse est non ! Les inégalités socio-spatiales sont plurielles. Elles sont au cœur de l’actualité médiatique car souvent associées à des sentiments d’injustice. Elles évoluent dans le temps, s’exacerbent ou se contractent à la faveur de facteurs divers. Ce cours vise à appréhender les différentes formes d’inégalités socio-spatiales et leurs géographies, à différentes échelles ; ceci en mobilisant plusieurs indicateurs pour les objectiver au mieux. Il vise aussi à échanger avec les étudiant.e.s à propos du rôle de l’aménagement dans la formation et la correction de ces inégalités en questionnant l’action publique et ses instruments. Le cours aborde différentes ingalités socio-spatiales (inégalités socio-économiques, inégalités d’accessibilité aux services et équipements (services publics, services de proximité, santé, éducation), inégalités environnementales). 

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Dans un contexte où les territoires de montagne sont fortement affectés par les changements globaux, les acteurs de l’aménagement s’interrogent quant à leur devenir et aux transitions à conduire. Ce cours vise, en s’appuyant sur des séances interactives, en CM comme en TD, à permettre aux étudiant.e.s de : 
- Appréhender et analyser le contexte social, environnemental et historique dans lequel se trouve un aménagement de montagne ;
 - Nommer et analyser les événements clés qui ont façonné les montagnes actuelles ;
- Expliquer les idées ou les concepts qui ont entrainé des changements de paradigmes dans la manière d’aménager les espaces montagnards ;
- Justifier les relations et pratiques des sociétés avec leurs montagnes ;
- Définir et distinguer les enjeux de la montagne de demain ;
-  Cerner les forces et les vulnérabilités des territoires montagnards.
 Il s’appuie sur diverses ressources (articles scientifiques, articles de presse, vidéos, bibliographie, articles de loi) que les étudiant.e.s sont invité.e.s à consulter en amont des séances. 

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Dans la continuité des enseignements méthodologiques de L1, cette UE abordera les méthodes et outils de création et traitement de l'information géographique, à travers des enseignements couplés de cartographie et de statistiques de niveau intermédiaire (bivariées).

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Ce cours fait un point sur les causes et évolutions récentes du climat (bilan radiatif, effet de serre, température, risques météo-climatiques), leurs forçages sur les écosystèmes, leurs impacts sur les activités et organisations anthropiques (espaces urbains, activités agricoles, santé), ainsi que sur le cadre scientifique et règlementaire international orienté vers l’adaptation, par exemple en lien avec les travaux du GIEC.

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Une fois la notion d’institutions territoriales définie, l’objectif de l’enseignement est de familiariser les étudiants avec les différentes institutions territoriales françaises. Chaque niveau d’institutions (État, régions, départements, communes) est abordé du point de vue de ses caractéristiques géographiques, de son fonctionnement et de ses responsabilités notamment en matière d’aménagement, de développement territorial et d’environnement. Les évolutions tant spatiales qu’organisationnelles (décentralisation, intercommunalité), la capacité d’action des institutions territoriales sont analysées à travers la question des échelles, des espaces (taille, périmètre) et des moyens techniques, financiers et politiques. 

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Apprendre ensemble, par le débat collectif, argumenté scientifiquement et fondé sur des textes, à mettre en œuvre l’analyse géographique, sa démarche et ses concepts, pour comprendre et discuter des faits d’actualité autour d’une thématique transversale.

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A partir des années 1990, le développement des travaux sur la métropolisation naît du constat de la prise d’importance considérable et historiquement inédite, d’un nombre limité de très grandes villes, formant à l'échelle mondiale un système basé sur la concurrence et la complémentarité. La métropolisation s’inscrit au croisement de plusieurs processus qui interviennent pour certains sur un temps plus long, tels que l’urbanisation planétaire, la mondialisation, le développement de l'économie informationnelle. Dans ce cours nous verrons certaines des grandes caractéristique de cette métropolisation, et ses conséquences, à travers plusieurs thématiques telles que les relations Nord-Sud, les espaces publics, les mobilités, la fragmentation urbaine, la gouvernance des espaces urbains.

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires en particulier dans le domaine de la géographie.

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A la suite de l'UE du premier semestre, ce second niveau abordera plus spécifiquement les techniques d'enquêtes quantitatives et qualitatives, de la collecte des données par différentes méthodologies (questionnaires, entretiens) à leur traitement statistique et sémantique.

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L'objectif de cette UE est de présenter une grande région du monde (qui peut changer d'une année sur l'autre) de comprendre son organisation interne, son intégration dans la mondialisation et ses différentes dimensions du point de vue de la géographie humaine et sociale

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires.

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Ce cours aborde les grandes questions géopolitiques et les enjeux géopolitiques du monde actuel en s'appuyant sur des thématiques précises et des espaces concernés par ces questions.

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Peut-on résumer les inégalités socio-spatiales à l’existence d’une fracture territoriale ? La réponse est non ! Les inégalités socio-spatiales sont plurielles. Elles sont au cœur de l’actualité médiatique car souvent associées à des sentiments d’injustice. Elles évoluent dans le temps, s’exacerbent ou se contractent à la faveur de facteurs divers. Ce cours vise à appréhender les différentes formes d’inégalités socio-spatiales et leurs géographies, à différentes échelles ; ceci en mobilisant plusieurs indicateurs pour les objectiver au mieux. Il vise aussi à échanger avec les étudiant.e.s à propos du rôle de l’aménagement dans la formation et la correction de ces inégalités en questionnant l’action publique et ses instruments. Le cours aborde différentes ingalités socio-spatiales (inégalités socio-économiques, inégalités d’accessibilité aux services et équipements (services publics, services de proximité, santé, éducation), inégalités environnementales). 

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Dans la continuité des enseignements méthodologiques de L1, cette UE abordera les méthodes et outils de création et traitement de l'information géographique, à travers des enseignements couplés de cartographie et de statistiques de niveau intermédiaire (bivariées).

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Ce cours fait un point sur les causes et évolutions récentes du climat (bilan radiatif, effet de serre, température, risques météo-climatiques), leurs forçages sur les écosystèmes, leurs impacts sur les activités et organisations anthropiques (espaces urbains, activités agricoles, santé), ainsi que sur le cadre scientifique et règlementaire international orienté vers l’adaptation, par exemple en lien avec les travaux du GIEC.

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Une fois la notion d’institutions territoriales définie, l’objectif de l’enseignement est de familiariser les étudiants avec les différentes institutions territoriales françaises. Chaque niveau d’institutions (État, régions, départements, communes) est abordé du point de vue de ses caractéristiques géographiques, de son fonctionnement et de ses responsabilités notamment en matière d’aménagement, de développement territorial et d’environnement. Les évolutions tant spatiales qu’organisationnelles (décentralisation, intercommunalité), la capacité d’action des institutions territoriales sont analysées à travers la question des échelles, des espaces (taille, périmètre) et des moyens techniques, financiers et politiques. 

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Cet atelier est une initiation à la lecture intégrée du paysage, mettant en relation la géologie, les formes et processus géomorphologiques, les sols et la végétation. Il associe sorties de terrain à la journée (avec observation, relevés et mesures) et travail sur documents, cartes ou en laboratoire, et porte sur des environnements proches de Grenoble.

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Ce cours donne les clés d’interprétation du relief et des dynamiques superficielles, au travers d’une initiation à la géomorphologie structurale (étude des différentes formes de reliefs), aux processus géomorphologiques (processus et formes fluviales, glaciaires, karstiques, etc.) ainsi qu'aux systèmes morphogénétiques. Des TD permettent d’approfondir certains aspects au travers de l’analyse de documents (cartes, photos aériennes, images satellites).

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L'UE «Biogéographie et Pédologie» a pour objectif de donner les bases de la connaissance scientifique, à dominante naturaliste, dans deux domaines : d’une part, l’étude de la répartition des êtres vivants (végétaux et animaux) et des facteurs explicatifs, naturels ou anthropiques et, d’autre part, l’étude des sols et de leur importance écologique (y compris agronomique), à l’interface de la lithosphère, l’hydrosphère, l’atmosphère et la biosphère. Pour les deux domaines, l’approche est systémique, à la fois spatiale, temporelle et multiscalaire (paysages, éco-pédosystèmes,  types de sols, espèces). L’accent est mis sur la dynamique des espèces et des écosystèmes, ainsi que sur les interrelations de type biotique-biotique et abiotique-biotique. Le CM se divise en quatre grandes parties dont la dernière joue le rôle de synthèse : I) Les végétaux et les animaux : principales caractéristiques morphologiques, physiologiques, relationnelles (au sens écologique) et différentes classifications; II) Les sols : genèse, traits physico-chimiques et typologie; III) Les facteurs écologiques fonctionnels : les facteurs climatiques, les facteurs édaphiques, les facteurs anthropiques; IV) Les biomes planétaires : définitions (biome et pédome, zonalité et intrazonalité, aires chorologiques et notions de richesse spécifique et d’endémisme,…); les biomes subtropicaux (méditerranéens et de façades orientales) et tropicaux ; les biomes tempérés et froids ; l’originalité des biomes montagnards.  

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires en particulier dans le domaine de la géographie.

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A la suite de l'UE du premier semestre, ce second niveau abordera plus spécifiquement les techniques d'enquêtes quantitatives et qualitatives, de la collecte des données par différentes méthodologies (questionnaires, entretiens) à leur traitement statistique et sémantique.

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Ce TP est exclusivement orienté sur la pratique du terrain, la mise en œuvre de l'instrumentation, et donc l'application des connaissances théoriques acquises dans les différents cours de licence. Plusieurs ateliers sont abordés dans ce TP, deux fondamentaux, la biogéographie et l'hydrologie, mais d'autres thématiques peuvent venir compléter ces ateliers selon les années, la climatologie et la géomorphologie par exemple.

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Ce cours porte sur la forêt française, son histoire, l'écologie forestière, la sylviculture et les différentes usages de la forêt. Il permet aux étudiants d'appréhender les enjeux d'aménagement liés à cette ressource territoriale et d'être sensibilisés à des usages en pleine croissance comme la filière « bois-énergie » mais aussi de comprendre les modifications des paysages forestiers.

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L'UE «Ecologie, Acteurs et Territoires» traite de la place de l’écologie dans l’aménagement des territoires. L’écologie est abordée par son double aspect, scientifique et politique, dans un contexte de crise environnementale, de débat aménagiste et de transition énergétique. Les composantes et les services écosystèmiques constituent des ressources considérables pour l’humanité, tant d’un point de vue socio-économique que culturel. Mais ces ressources, véritable enjeu du développement durable, de l’échelle planétaire à l’échelle locale, sont en danger et leur dégradation s’accélère depuis les dernières décennies. Pourtant de nombreux acteurs tentent de limiter les impacts, de restaurer voire de recréer la nature, y compris par le biais de la difficile internalisation économique. Plusieurs exemples sont développés, notamment dans les Alpes et en Méditerranée.

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Dans la continuité des enseignements méthodologiques de L1, cette UE abordera les méthodes et outils de création et traitement de l'information géographique, à travers des enseignements couplés de cartographie et de statistiques de niveau intermédiaire (bivariées).

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Ce cours fait un point sur les causes et évolutions récentes du climat (bilan radiatif, effet de serre, température, risques météo-climatiques), leurs forçages sur les écosystèmes, leurs impacts sur les activités et organisations anthropiques (espaces urbains, activités agricoles, santé), ainsi que sur le cadre scientifique et règlementaire international orienté vers l’adaptation, par exemple en lien avec les travaux du GIEC.

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Une fois la notion d’institutions territoriales définie, l’objectif de l’enseignement est de familiariser les étudiants avec les différentes institutions territoriales françaises. Chaque niveau d’institutions (État, régions, départements, communes) est abordé du point de vue de ses caractéristiques géographiques, de son fonctionnement et de ses responsabilités notamment en matière d’aménagement, de développement territorial et d’environnement. Les évolutions tant spatiales qu’organisationnelles (décentralisation, intercommunalité), la capacité d’action des institutions territoriales sont analysées à travers la question des échelles, des espaces (taille, périmètre) et des moyens techniques, financiers et politiques. 

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Cette UE permet de pratiquer l'anglais à l'oral et à l'écrit et de se spécialiser dans l'anglais des professionnels et des universitaires en particulier dans le domaine de la géographie.

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A la suite de l'UE du premier semestre, ce second niveau abordera plus spécifiquement les techniques d'enquêtes quantitatives et qualitatives, de la collecte des données par différentes méthodologies (questionnaires, entretiens) à leur traitement statistique et sémantique.

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L'objectif de cette UE est de présenter une grande région du monde (qui peut changer d'une année sur l'autre) de comprendre son organisation interne, son intégration dans la mondialisation et ses différentes dimensions du point de vue de la géographie humaine et sociale

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Outils de conception et de représentation DAO 1 est un TD de 10 séances de deux heures qui propose de se saisir de l’outils informatique 
pour communiquer en 2 dimensions des sujets liés au territoire ou à la ville, tant pour l’analyse que pour le projet.
À travers la découverte du logiciel Adobe Illustrator, les étudiants aborderont la représentation du territoire en plan et en coupe. 
Les exercices se concentreront sur la représentation graphique (non textuelle) en interrogeant le point, la ligne ou la surface et le dessin manuel. 
Les TD sont menés en partant « d’une page blanche », sans transmission de fichier numérique 
afin d’autonomiser les étudiants dans la production graphique, en s’appuyant sur des données numériques disponibles sur le web.

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