Parcours Apprentissage enseignement 2e année

L’objectif de ce cours est de présenter des éléments théoriques et pratiques lies à l’évaluation de connaissances et les rétroactions nécessaires à un guidage optimal, principalement via questionnaires à choix multiple (QCM).

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L’objectif de ce cours est de familiariser les étudiants avec les travaux qui évaluent empiriquement les effets des pratiques, processus ou dispositifs d’enseignement sur la réussite scolaire des élèves.

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Adopter une démarche de recherche en 1) transformant une question en problématique fondée sur un état de l’art permettant d’identifier d’une part, une ou plusieurs théories pertinentes et d’autre part,  la population concernée par cette problématique, 2) émettant des hypothèses fondées sur cet état des connaissances, 3) construisant un questionnaire et en définissant un échantillon permettant de tester ces hypothèses, 4) récoltant des données et en les codant pour pouvoir les traiter à l’aide d’un logiciel statistique, 5) produisant des résultats permettant de valider, ou pas, les hypothèses et en rendant compte de ces résultats dans un rapport.

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L'objectif de ce cours est de fournir aux étudiants des connaissances relatives aux techniques de modélisation statistique des phénomènes éducatifs.

Le cours présentera les techniques de modélisation statistique fondées sur l’analyse de régression. Il portera sur les fondements, les techniques et les limites de la modélisation statistique multivariée dans le cadre de la recherche en éducation. Le cours sera introduit par une réflexion sur le rôle de la modélisation en sciences, amenant ensuite une réflexion sur le rôle des modèles statistiques. On étudiera ensuite le modèle linéaire par les moindres carrés ordinaires dans le cadre de la régression simple. Puis nous présenterons la régression multiple. Des exemples issus de la recherche en éducation viendront étayer et illustrer le cours.

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Ce cours vise la conception, la réalisation et le suivi d’activités d’apprentissage numérisées, que ce soit de façon générique (nous verrons les concepts, méthodes et outils), mais également avec un focus sur les situations d’apprentissage collaboratifs (notions, enjeux, et supports informatiques).

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L’objectif de ce cours est de présenter un ensemble de travaux en psychologie sociale de l’éducation qui traite de la régulation sociale des fonctionnements cognitifs. L'idée selon laquelle les résultats scolaires révèlent les caractéristiques intrinsèques des élèves est largement partagée dans la population. Il est souvent fréquent d'attribuer les difficultés scolaires de certains élèves à leur seul déficit de compétence ou de motivation et les réussites d’autres à des compétences élevées ou de fortes aptitudes. Une telle conception néglige une caractéristique fondamentale des comportements de performance scolaire, celle d'être contextualisée. Dans le cadre de ce cours, une attention particulière sera consacrée aux travaux en psychologie sociale qui ont largement montré que les performances intellectuelles sont sensibles aux caractéristiques du contexte de leur production. Nous présenterons des recherches montrant comment les indices évaluatifs fournis dans le contexte d’enseignement (la classe) définissent la valeur scolaire des élèves et par ce biais régulent leur comportement, leur apprentissage et leur performance. Ses travaux étudient l’impact des croyances individuelles (autobiographiques) et sociales (stéréotypes), en particulier des mauvaises réputations, de la stigmatisation, et les effets de contexte sur l’image de soi et les performances cognitives (scolaires) des apprenants. Ils s’inscrivent dans une perspective sociocognitive impliquant l’individu (l’apprenant), l’objet (la tâche à réaliser, la performance cognitive) et les conditions sociales du rapport à cet objet (contexte, rôle des pairs, positions sociales). Cela nous conduira à revenir aussi sur un ensemble de travaux sur le jugement des enseignants et ses effets sur l’auto-évaluation de soi des élèves. Nous verrons qu’au-delà de l'enjeu scientifique, ces travaux posent une question capitale, celle de l'utilisation des contextes à des fins pédagogiques. Ce point est crucial puisque les enseignants n'exercent que peu de contrôle sur les caractéristiques intrinsèques des élèves ou sur celles de leur environnement familial/culturel mais ils disposent, en revanche, d'une maîtrise plus importante du contexte de la classe. L'intervention sur les caractéristiques de ces contextes devient alors un levier pédagogique susceptible de favoriser la réussite des élèves les plus en difficulté.

Les séances de TD organisées sous forme d’un séminaire d’une ou deux journées, seront l’occasion pour les étudiants de présenter à leur pair une étude publiée et choisie dans la littérature spécialisée, de défendre son intérêt et d’en poser les limites. Cette présentation sera faite sur la base des critères des communications scientifiques en proposant une ouverture personnelle tant sur le plan théorique que pratique.

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Ce cours propose un examen des principes de l'apprentissage étudiés par les grands courants de la psychologie et les relations qu'ils entretiennent avec les principales conceptions pédagogiques, notamment dans l’enseignement de la lecture.

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Ce cours vise à familiariser les étudiants avec l’analyse des politiques éducatives en France dans une perspective comparative afin d’en évaluer les effets sur les objectifs des systèmes éducatifs et les performances des élèves.

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Ce cours vise à présenter les principales théories de la psychologie de la motivation en contexte scolaire. Il aborde les déterminants et les conséquences des différentes motivations ainsi que les processus qui y sont associés (perception de soi, attribution, autorégulation).

Après avoir défini ce que l’on entend par motivation, nous fournirons un état de l’art des travaux conduits dans ce champ de recherche en nous attelant à décrire les principaux concepts permettant de comprendre ce processus dynamique. L’attention sera ainsi centrée sur ce que la psychologie sociale peut offrir pour mieux appréhender les dimensions et le développement de la motivation des élèves en contexte scolaire.

Par la suite, nous reviendrons sur la manière dont les théories - développées à l'origine pour expliquer la motivation des élèves - ont été adaptées pour s'appliquer à l’étude de la motivation des enseignants. Des liens seront faits entre ces théories et certaines problématiques professionnelles liées à l'éducation. En abordant certaines formes d'intervention issues de la recherche, ce cours montre également quelles peuvent être les implications de ces travaux pour les décideurs et praticiens de l'éducation.

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Il s’agit d’un cours d’initiation aux méthodes et concepts statistiques. Les étudiants devront acquérir la capacité à choisir et mettre en œuvre les techniques adéquates d’analyse de données empiriques.

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L’objectif de ce cours est d’interroger les Environnements Informatiques d’Apprentissage Humain (EIAH) d’un double point de vue de conception et d’utilisation. 

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L’objectif est de renforcer les compétences linguistiques en lien avec les thèmes de l’éducation.

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Mise en situation de réalisation d’un travail de recherche. Lors de ce stage, les étudiants devront être capable de répondre à une question d’étude en la problématisant et en mettant en place une démarche méthodologique fondée sur les connaissances théoriques et les compétences techniques apprises en cours. La démarche suivie devra aussi s’adapter aux contraintes et opportunités offertes par le contexte d’étude.

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